讓學生真正成為思想品德課的主人

杜平旭

摘 要 善于引用身邊的事例激發興趣，培養學生自主學習的能力，充分利用活動課調動學生的積極性，讓學生主動參與學習。充分利用科學的評價，激勵學生自主學習的能力，善于總結歸納學習方法，提高學生自主學習的能力。

關鍵詞 思想品德課教學 自主學習 能力培養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

課堂改革發展到今天，怎樣讓課堂有效，高效已成為教師們的普遍共識，信息技術不斷運用于課堂，教學方法不斷創新，傳統的讓學生接受式的授課方式已不能適應新課改的要求。教育需要藝術。根據新課程改革標準，針對思想品德課的具體內容，結合學生的實際學情，摒棄傳統，讓學生真正成為課堂的主人，來用自主學習的方式教學已成為必然。

自主學習是指通過學生自我導向，自我激勵，自我監控而進行的獨立自主的自覺的學習；自主學習是指在教師的正確引導下讓學生知道自己需要學習，知道運用何種方式，具體做什么的學習；自主學習是指充分發揮學生的主體作用，通過自學、質疑、討論等方式深入理解課文內容，獲得信息的學習。

自主學習的核心是啟迪學生的思維。因此，在思想品德課堂教學中，教師應充分發揮主導作用，靈活運用各種指導方法，增強學生主體意識，指導學生尋求知識，獲得知識。就此，我們要做好以下幾個方面：

1要善于引用身邊的事例激發興趣，培養學生自主學習的能力

作為初中德育課程的思想品德課程，它與學生的生活知識緊密結合，教師首先要激發學生產生興趣。古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。“樂”就是興趣，學生一旦對思想品德學科的學習產生了興趣，就會自覺地參與各種學習活動，并從中獲得樂趣。因而教師要特別注重愛護學生的好奇心，作為教師，應根據學生的特點制定相應的方案、措施，充分利用各種教學方法，激發學生的學習興趣。也只有吸引他們的興趣，并以樂學、愛學為舟，才能使學生自主地學習這門課程，到達學會學習的彼岸。如在教《人與大自然要和諧相處》這一框題內容時，我用投影展出《地球的三聲嘆息》的漫畫，然后提出以下問題：“地球為什么會嘆息？這三幅漫畫反映了什么問題？”學生在漫畫的吸引下，帶著極大的興趣很快讀完了課本內容，并掌握了人類與自然不和諧產生的原因以及解決問題的辦法。可見，濃厚的興趣是學生學習的巨大動力，它能吸引學生思考、觀察、探索，并能引導學生積極主動地參與到教學中來，從而達到培養學生自主學習的目的，更好地完成教學任務。

2要充分利用活動課調動學生的積極性，讓學生主動參與學習

教師應牢固確立學生是學習主體的觀念，以教學目標為導向，為學生構建與課本基礎知識相結合的教學活動，充分調動學生的積極性，引導學生主動參與討論、探索，讓其在活動中獲取知識，并運用知識解決實際問題。為此，在教學過程中，教師可通過創設熱點評說、模擬活動、情景劇場等形式各異的教學活動引導學生積極參與，培養他們的自學能力。如在教學《養成親社會行為》第一單元綜合探究課時，結合本單元的知識，我組織學生舉行了一次《親社會—走進北川擂鼓敬老院社會實踐》活動，指導學生根據本單元所學到的知識制訂活動實施細則。學生在參與活動過程中不僅復習了本單元知識，而且能運用所學知識組織這次活動，并取得了理想的效果，真正地實現了新課改中“由 要我學”向“ 我要學”“我要做”的轉變，大大提高了學生自主學習的能力。

3要充分利用科學的評價激勵學生自主學習的能力

心理學研究表明，對人們的良好行為作出正確的評價，能使其產生愉快的體驗，并能激發出更大的積極性。初中學生處在人生學習的叛逆時期，他們有一定的自主意識，但又往往動蕩不安，難于定性。科學的激勵手段可以有效激發學生的學習熱情和動機強度，不斷提高學習效率，出色地完成既定目標。為此，教師應從多角度、多方位運用各種評價方式，多表揚、少批評，尤其要賞識學生的點滴成功。我們要打破教師作為評價主體的單一方式，要讓學生也能成為評價的主體，使學生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中獲得自信。教師也可把評價方式與課堂教學更好地結合起來，形成一個較完善的科學的評價體系，為學生以后的發展打下基礎。有時我會根據學生在課堂學習過程中的表現，用積分簿登記他們的課堂發言、討論等情況，以促進學生的自主學習。這樣，既尊重了每位學生的不同特點，又合理地評價了學生，既減輕了后進生的心理壓力，又激勵了優等生更好地前進，最終形成和鞏固了學生自主學習的能力。

4要善于總結歸納學習方法，提高學生自主學習的能力

現在初中學生心理不成熟，自主學習意識不強，學習易受周圍環境的影響，很難形成屬于自己的學習方法。作為教師，應針對不同學生的學習習慣和性格特點，指導其學習方法，從而提高學生自主學習的能力，使學生在掌握了方法、步驟的基礎上，能更自覺地學習，達到我們所期望的教學效果。為此，教師可通過編寫學習提綱、導讀案等形式引導學生進行自學，從而不斷增強學生的自主學習能力。如在《 加強法制建設 健全法律監督》這框題內容時，我要求學生在閱讀完課文內容的基礎上，列表說明各種監督方式的相同點及不同點，學生便能較直觀地了解了課本中的知識。因此，教師通過對學法的指導，能夠使學生在學習過程中不僅掌握了課本知識，而且學會了怎樣學習，從而提高了自主學習的能力。

在實施新課改的今天，教師的職責不僅僅在于教會學生多少知識，重要的是教會學生懂得怎樣學習。正所謂“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之急，授人以漁則可解一生之需”教師要使學生能更好地適應時代發展的需要，就應成為學生自主學習的激發者、培養者和欣賞者，形成學生的獨立性與自主性，引導學生質疑、探究，啟發學生進取、創新，真正培養學生自主學習的能力。

總之，思想品德課教學中學生自主學習能力的培養不是一蹴而就、立竿見影的，它是一個復雜的系統工程，需要教師的主導作用和學生的主體作用的有機結合。通過教師的誘導、引導、指導，將教師的要求轉化為學生自己的內在要求，將教學目標轉化為學生學習的內驅力，將學生由被動地位轉化為主動地位，充分發揮學生自主學習的潛能，使學生真正成為學習的主人。

參考文獻

[1] 教育部.基礎教育課程改革綱要（試行）[Z].2001-06-08.