在語文閱讀教學中教師如何引領學生走進文本

何正群

摘 要 小學語文閱讀就是小學生通過自主的閱讀文章獲得知識，老師應提供必要的指導和幫助，讓小學生能夠實現實踐閱讀，在閱讀過程中提升自己的情感，升華思想，得到真實的閱讀感悟。通過分析和研究與實踐，本文主要對小學閱讀教學中教師的主導作用進行探討分析。

關鍵詞 小學語文 閱讀教學 主導作用

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

作為小學語文課堂教學的主要內容之一，閱讀教學一直都起著重要的作用。語文老師發揮著課堂教學的主導作用，主要體現在：一是老師要引導學生充分利用好工具書，清除閱讀障礙，即生字、生詞障礙，通過查閱資料能夠對所學課文加深理解并找出重點和難點；二是老師要引導學生主動地去閱讀課文，探索語言文字的奧妙，揣摩文章作者的內心思想，表達出自己對文章的理解和體驗感受。

1導入情境，提高學生的學習興趣

老師在課堂講課之前先要導入課本情境，便于學生熟悉課程，加深他們對所講課文的了解。多媒體作為普遍的教學手段以及手段廣泛應用，它可以讓學生更直觀地感受到課文背景、作者的思想表現等內容，同時也能吸引學生注意力，提高學生的學習興趣，讓他們能夠快速融入課堂，積極參與學習，巧妙的使用多媒體教學，引起他們的好奇心理，提升他們的求知欲望。例如：在講《草原》這一課內容的時候，老師可以借助多媒體教學，播放一些草原的視頻情景，再配以和草原相應的歌曲，讓學生通過視覺和聽覺來感受草原的壯闊，探索“風吹草低見牛羊”的美。老師也可以帶領學生朗誦課文，通過投入真實感情的朗讀去了解文章所描述的草原情景，然后結合看到的草原視頻，記下自己的感悟。最后，老師在美妙的教學情境中巧妙地導入課堂問題，加深學生對課文的理解。

2通過互動交流，提升學生的求知欲

小學語文課堂上的提問是通過老師和學生之間的互動交流為前提的，有助于培養學生提問和思考的能力，進而有助于培養學生的創新能力。在課堂上，以學生為主體的教學活動，讓學生從被動變為主動的去學習，把他們內心的迷惑不解變為具體的問題并大膽提出來。正因為心中存有疑惑，才會讓學生有想要解開迷惑的沖動，進而產生強烈的求知欲望。讓學生能夠在疑問中獲得知識，這就需要老師教學的藝術性了。在教學前，老師可以讓提前閱讀課文，預習課文內容，然后在講課時讓學生分組進行角色扮演，每個扮演的學生要把課文對應的人物特點、特征和心理活動來表達出來，其余學生在旁觀賞，然后再輪流進行扮演。通過這樣的互動和交流，不僅拉近了學生和老師之間的距離，還能讓學生互相觀察、互相學習，提高他們對語文學習的積極性，利用學生的好勝心理，來提升學生的求知欲，推動他們自主學習。

3通過課堂討論活動，增強學生的思維創新

在課堂上組織學生參加討論活動，能夠讓學生借鑒和獲取其他學生的思想和建議，從而把自己的觀念和思想不斷修復和完善。在小學語文教學中，老師培養學生閱讀能力和思考能力的同時，還要加強培養他們的思維能力。通過師生之間的合作，對課堂問題的討論，活躍學生的思維，提升他們的創新能力。例如，對于“地球繼續變暖，世界將會變成什么樣子？”這個問題的討論。讓學生進行分組討論，然后讓他們進行回答。學生的答案各式各樣，有的說地球會被海水淹沒，有的說人類會生活在大海里面，也有的說花草樹木都會消失等等。通過討論，讓學生的思維更加活躍，根據答案可以看出學生的思維能力也在不斷地提升。老師在學生討論的同時也要給予適當的指導，保障討論的內容不偏離主題，讓學生在討論中釋放自己的情感和思想，從而獲得知識，提升他們的思維創造能力。

4讓學生充分發揮想象力，提升他們的創新能力

在小學語文的閱讀學習當中，老師要發揮出主導作用，給學生發揮想象的時間和空間，讓他們的思維進一步得到釋放和開發，從而獲取相應的語文知識和技能，提升他們的創新能力和綜合能力。通過優美的語言，引導學生想象。在學生的閱讀當中，老師要加以引導，在學生閱讀到一些文章用詞豐富的地方時，老師要引導學生根據課文內容展開想象，想象文章作者是在什么樣的情景下寫出的文章，作者通過這篇文章想要表達什么意圖等。學生根據這些生動的語言進行聯想，更加深入了解文章的內涵，提升他們的創新能力。通過課堂朗誦，激發學生想象。老師在教學中想要讓學生發揮想象，就一定要讓他們用生動形象的語言來朗讀課文，帶動學生的情感，讓學生走入文章背景中，這樣才能更好地理解文章的主題思想。通過學生積極地參與，使他們的思維能力得到提升。

5尊重學生主體，建設平等關系

閱讀材料的欣賞是重新創作的過程。人的精力跟興趣都是不同的，對文章理解也不同。現在小學生的身心還沒有真正成熟，品質跟性格等都沒有定型，他們可以獨立以其他人。同時他們也擁有獨立權利，可以對文章進行解讀。每個學生都有自己的興趣都是不受教師操控。教師要想在閱讀教學中讓學生受自己引領，進行思考，就一定要重視學生對文章自己的理解。不能強迫學生理解自己認識，同時也不能將自己對材料的理解強行灌輸。這樣既可以維護學生自尊和能夠增強獨立閱讀信心。

在我國的遺留問題中，一直重視尊師的精神，這樣便造成一些教師輕視學生，沒有視為獨立個體。在授課的時候只是讓學生聽跟引導學生找到自己理想的答案。學生的自我發揮被視為違反紀律，還會受到批評，這樣長時間的教學學生很容易喪失自我意識。教師自己擁有標準答案之后學生便喪失了獨立欣賞能力。教師在課堂中的主導作用沒有充分發揮學生閱讀能力得不到培養。

6結束語

學生要想學好語文課程，一定離不開老師積極地指導，老師只有通過科學、實用的教學方法來提升學生對語文的學習興趣和學習積極性，才能提高學生語文素養。閱讀教學法只是眾多教學方法中的一種，通過閱讀教學讓學生能夠更好地理解文章的內涵，他們的思維創造能力和理解能力才會得到進一步的提升。

參考文獻

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