淺談小學數學課堂培養學生數學思維能力的探索

唐紅

摘 要 數學思維能力是學生學好數學知識的關鍵，但是，當前的小學數學教育實踐中，老師對于數學思維能力的培養普遍不夠重視。本文在深入分析小學數學教學特點的基礎上，較為詳細的闡述了課堂教學過程中培養小學生數學思維能力的有效策略，希望對提升小學數學教學質量起到一定的積極作用。

關鍵詞 小學數學 課堂教學 數學思維能力 培養

中圖分類號：G443 文獻標識碼：A

數學是主要的自然學科之一，也是小學教育的重點學科。由于數學知識具有一定的抽象性，在學習過程中對于學生的數學能力要求較高，所以，數學也一直是小學教育的難點。數學思維能力是學好數學的關鍵能力，如果老師在課堂教學過程中重視學生數學思維能力的培養，將有效解決小學生數學學習過程中存在的問題，從而大大提升小學數學教學質量。

數學思維能力的形成不是一蹴而就的，需要經過一個相對漫長的過程，并且需要數學教師在課堂教學過程中給予小學生正確的引導，只有這樣，才能使小學生形成一定的的數學思維能力，更好的掌握和理解抽象的數學知識。總體來說，在小學數學課堂教學過程中，老師可以通過以下幾種方式來培養小學生的數學思維能力：

1強化小學教師的數學思維培養意識

對于小學生來說，正處于成長過程中的關鍵階段，各方面的能力都尚未形成，因此，老師的引導作用對于學生具有十分重要的影響。在當前的小學數學教學過程中，之所以出現數學思維培養質量不高的問題，其根本原因在于老師對于培養學生數學思維不夠重視。在新課程改革的背景之下，小學數學教學改革面臨著較為嚴峻的形式，因此，要想提升數學教學的實效性，促進數學思維能力的培養，強化教師的數學思維培養意識是首要問題。對于當前絕大多數數學教師教學理念陳舊、缺乏數學思維意識問題，學校應該積極地開展教師的教育培訓工作，將新課程改革的理念傳達給小學教師，并且鼓勵教師進行教學模式的改革和創新，將數學思維的培養貫穿到數學教學的全過程。

2豐富數學教育形式，培養小學生的數學思維能力

在小學數學教學實踐中，片面強調數學課程和知識技能的提升一直是教學的主要形式，對于學生各方面的能力，尤其是數學思維能力的培養并不重視。在新課程改革的背景下，這種教學形式已經無法適應教學教育形式的發展，所以，在當前的小學數學教育實踐中，老師應該對教學進行重新的優化設計，在課程教育目標上，主要強調數學知識和技能、過程與方法以及數學思維能力的結合，從而使數學學科教學由知識本位逐漸向學生發展的本位轉變，也在一定程度上轉變傳統的數學教育教學價值觀，實現數學教學的課程目標。除此之外，在數學課程內容的組織和改革方面，老師應該重點關注知識本身的基礎性和實用性，并且在教學過程中不斷突出教育的時代性與綜合性，以提升學生的知識儲備和數學思維能力作為數學課程的主干內容。在教學實踐中，應該注重在保留原有知識體系和價值的基礎上，從其他學科的教育成果中汲取全新的教育理念和教學方法，豐富小學數學教學的內容，體現出更強的學科教育特色。

3設計獨到的問題，啟迪學生的思維

小學生對自己思維活動的組織存在不足，缺乏獨立性與歸納概括能力，大多數學生也只是看到什么就會想到什么。為了使學生的邏輯思維能力得以提高，還要注重教學過程中教師的示范作用、引導與指導作用，使學生的思維方法受到潛移默化的影響。教學過程中，教師要精心設計問題，給學生提出具有啟發性的問題，使學生的思維受到激發，使學生的積極性與主動性被調動。學生的思維能力長期處于活躍狀態之中，會得到有效的發展。在課堂教學過程中，教師還要結合教材的重、難點與學生的實際提出具有思考性、深淺適度的各種問題，這樣，每名學生的思維都被激活，在正確的思維方法引導下，對新學習的知識有所掌握。在提出問題時，教師還要對提問的內容和方法引起注意，提問不能局限于“是不是？”“好不好？”這些提問不能激發學生的思維；提出的問題過難，或者沒有明確提問，學生不能正確回答問題。教師要多問，使學生對歸納與演繹、分析與綜合以及類比等經常性的邏輯思維形式逐步掌握。比如，在解答應用題時，學生讀題要仔細，一邊讀一邊想，題目內容要弄清，對題意可以進行復述，教師還可以提出具有啟發性的問題，比如：“題目中已知的條件有哪些？”“為解決所提問題還需要知道哪些條件？”“通過這一條件你總結出的結論是什么？”等等，通過教師的引導，使學生想出解決問題的辦法，不能只告訴學生問題的答案。

4強化引導，重點培養學生思維能力

在小學生學習過程中，依靠教師的課堂講解只是提升綜合素質的一個方面，要想使小學生的綜合素質得到全面提升，還要結合學生的自主探究學習。在新課程改革的背景下，被動接受知識的學習方式已經無法適應素質教育的基本要求，培養小學生自主學習、探究學習，培養學生的思維能力是十分重要的。所以，在小學數學教學過程中，老師應該及時的轉換自己的角色，由傳統的課堂主導者逐漸向學生學習的參與者和引導者轉變，在學生學習的過程中，重點培養小學生的自主學習能力和數學思維能力，并且運用有效的形式，激發小學生的探索欲望，從而使小學生逐漸擺脫對老師的依賴，養成自主學習和探究學習的良好學習習慣，為以后的學習奠定堅實基礎。

綜上所述，數學思維能力的培養，對于小學生更好的理解和掌握數學知識，進而提升小學數學教學質量，具有十分重要的現實意義。因此，在課堂教學實踐中，老師應該不斷的探索和改進數學思維能力的培養方式，促進小學生綜合素質的全面提升。

參考文獻

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