淺談新形勢(shì)下以學(xué)生為中心的高職院校英語(yǔ)教學(xué)方法

李雪瑩

摘 要 隨著新課改的深入，當(dāng)前傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)課堂已經(jīng)不能滿足新時(shí)代對(duì)于人才的需求，所以，為促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好地發(fā)展，教師要積極改革當(dāng)前的課堂模式，形成以學(xué)生為中心的新型課堂。基于此，文章首先簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題與現(xiàn)狀，并結(jié)合新形勢(shì)下以學(xué)生為中心的的教學(xué)模式提出了解決方法，希望對(duì)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能起到積極的作用。

關(guān)鍵詞 以學(xué)生為中心 高職英語(yǔ) 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

英語(yǔ)是國(guó)際交流中使用最廣泛的語(yǔ)言，而中職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，著重于培養(yǎng)實(shí)用型專業(yè)人才，要求學(xué)生的英語(yǔ)水平能夠滿足未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。高職院校英語(yǔ)教師應(yīng)深入分析高職院校英語(yǔ)教學(xué)模式改革的必要性，改革高職院校英語(yǔ)教學(xué)模式，適應(yīng)新時(shí)代的經(jīng)濟(jì)全球化、技術(shù)信息化，推動(dòng)高職院校英語(yǔ)教學(xué)快速發(fā)展，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

1高職英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題與現(xiàn)狀

1.1學(xué)生極度厭學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“一言堂”“填鴨式”的教學(xué)模式采取的教學(xué)手段過(guò)于單一，教師僅僅在課上教授語(yǔ)法生詞、語(yǔ)篇內(nèi)容、句型結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，不利于教師的教學(xué)創(chuàng)新，師生間難以實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，造成課堂氛圍死板，出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”教學(xué)的現(xiàn)狀。另外，一些學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力也相對(duì)欠缺，在管理較為松散的高職院校容易放松學(xué)業(yè)，不能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)成就感，降低了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)心理，制約了高職英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

1.2教師的教學(xué)理念落后

高職院校英語(yǔ)教師的教學(xué)理念間接決定著學(xué)生英語(yǔ)職業(yè)素質(zhì)。絕大多數(shù)高職院校英語(yǔ)教師沒(méi)有深入研習(xí)現(xiàn)代職教理論，習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)思想、理念指導(dǎo)教學(xué)，忽視了對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，很少涉及學(xué)生個(gè)體的差異性，忽略了不同專業(yè)學(xué)生對(duì)于職業(yè)英語(yǔ)的需要，導(dǎo)致高職英語(yǔ)教學(xué)忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式?jīng)]有改變，剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的機(jī)會(huì)，教師沒(méi)有對(duì)學(xué)情進(jìn)行深入分析，教學(xué)沒(méi)有職業(yè)教育特色，學(xué)生沒(méi)有形成能動(dòng)地獲取英語(yǔ)知識(shí)的能力。

1.3教材選用不合理

高職英語(yǔ)課堂的設(shè)置與教材不匹配，大部分課堂設(shè)置和教材的選用不能滿足學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)知識(shí)需求，另外，英語(yǔ)課時(shí)數(shù)不多，學(xué)生沒(méi)有形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于新舊知識(shí)的學(xué)習(xí)銜接不到位，進(jìn)而忽視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，課程偏難導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，失去學(xué)習(xí)興趣。

2新形勢(shì)下以學(xué)生為中心的高職院校英語(yǔ)教學(xué)方法

2.1明確社會(huì)需要，更新教學(xué)理念

高等職業(yè)教育的各學(xué)科教學(xué)都應(yīng)滿足社會(huì)需要，所以，高職院校英語(yǔ)教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的求職就業(yè)動(dòng)向和情感認(rèn)知特征，明確社會(huì)職業(yè)崗位對(duì)員工英語(yǔ)素質(zhì)和能力的需要，從提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力出發(fā)，更新自身教學(xué)理念，堅(jiān)持學(xué)以致用的教學(xué)指導(dǎo)原則，將英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生職業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，突出英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性，落實(shí)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體地位，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)與英語(yǔ)職業(yè)綜合素質(zhì)的有機(jī)融合。

2.2積極開展第二課堂

對(duì)于高職生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要漫長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)積累練習(xí)，課堂學(xué)生學(xué)習(xí)、積累、練習(xí)的主要陣地，但是課堂時(shí)間非常有限，不能全面的鍛煉學(xué)生的能力，這就突出了以學(xué)生為中心的第二課堂的重要性。第二課堂是英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的有效延續(xù)，第二課堂能夠鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。一般情況下，第二課堂包括英語(yǔ)知識(shí)大賽、英語(yǔ)劇表演、英語(yǔ)演講比賽等，教師也可以推薦優(yōu)秀的英語(yǔ)電影，讓學(xué)生學(xué)生在課余時(shí)間觀看交上一篇英文觀后感，還可以組織主題性活動(dòng)，研究英美國(guó)家文化背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)成績(jī)。

2.3創(chuàng)設(shè)情景實(shí)踐

教師應(yīng)貼合實(shí)際，運(yùn)用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)可以被理解的、觸及學(xué)生感情的英語(yǔ)課堂情景，用設(shè)計(jì)有鮮明特點(diǎn)的課件、幻燈片加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶。教師還可以以對(duì)話的形式，營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。教師可以結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)的特殊性與職業(yè)性，針對(duì)化地創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂情景，符合本專業(yè)的發(fā)展要求。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的投入度。

2.4突出能力本位，實(shí)施多元化考核

為了更直觀地反映學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，高職英語(yǔ)應(yīng)設(shè)計(jì)突出能力本位的多元化考核。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)制定不同的考核內(nèi)容，既要體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體差異，也要體現(xiàn)專業(yè)差異，發(fā)揮檢測(cè)考核的激勵(lì)功能。其次，教師要合理設(shè)計(jì)英語(yǔ)聽說(shuō)能力的考核、參加英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的考核和英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的考核在學(xué)生總成績(jī)中所占比例。最后，教師要通過(guò)對(duì)學(xué)生反饋，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不足，及時(shí)調(diào)整、完善學(xué)習(xí)方式。

2.5從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，優(yōu)化英語(yǔ)課程設(shè)置

高職院校的英語(yǔ)課程設(shè)置都包含基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)。其中，公共英語(yǔ)課程主要由外語(yǔ)系或大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)部承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，教授基礎(chǔ)課程，而專業(yè)英語(yǔ)屬于專業(yè)課，由各專業(yè)自行安排教師授課，形成了基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)相背離的狀況，在很大程度上弱化了學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。基于此，學(xué)校必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及未來(lái)的專業(yè)崗位的需求，優(yōu)化高職英語(yǔ)課程體系，讓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能齊驅(qū)并進(jìn)，突出培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)能力，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)自然對(duì)接，使得高職英語(yǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)更加貼近社會(huì)，更加貼近工作崗位，體現(xiàn)高職英語(yǔ)課程體系的特色。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職院校要想培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，就需要打破傳統(tǒng)觀念的限制，根據(jù)當(dāng)下時(shí)代發(fā)展的要求，結(jié)合自身的特點(diǎn)幫助學(xué)生找尋學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。學(xué)校應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。新形勢(shì)下高職院校教師應(yīng)開創(chuàng)新的技術(shù)發(fā)展模式，改革英語(yǔ)教學(xué)模式，培養(yǎng)具有英語(yǔ)專業(yè)技能的人才，滿足當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需要。

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