形成性評價(jià)在初中英語教學(xué)中的設(shè)計(jì)與實(shí)施

摘要：本文從形成性評價(jià)的重要性出發(fā)，介紹了初中英語教學(xué)中形成性評價(jià)的特點(diǎn)、評價(jià)手段、評價(jià)原則及其實(shí)施效果。同時(shí)指出形成性評價(jià)能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)目前學(xué)習(xí)中存在的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)解決問題，保持學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識，從而促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：形成性評價(jià)；評價(jià)手段；評價(jià)實(shí)施

一、 形成性評價(jià)研究的背景

教育家陶行知認(rèn)為，具有淵博的知識，不斷追求新知，不拘泥于傳統(tǒng)，勇于創(chuàng)新教學(xué)活動，是一名教師應(yīng)該具有的品質(zhì)。教學(xué)評價(jià)作為教學(xué)活動的重要組成部分，需要不斷地創(chuàng)新。它不僅能對教與學(xué)的效果進(jìn)行評判和鑒定，評價(jià)者和被評價(jià)者還能根據(jù)評價(jià)結(jié)果調(diào)整教與學(xué)的改進(jìn)方向。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為教學(xué)就是教師向?qū)W生傳授知識的過程。在規(guī)定的時(shí)間和場所下，教師按上課的流程將教材的內(nèi)容講授給學(xué)生，評價(jià)方式就是考試成績，學(xué)生的情感、態(tài)度、努力程度和存在的問題沒有受到重視，而對于思維、技能、品質(zhì)等對于學(xué)生具有啟發(fā)性的方面很少評價(jià)。教學(xué)在一定程度上就變成了教師單邊的活動，這種評價(jià)是表面化的、膚淺的。

教學(xué)評價(jià)需要革新，科學(xué)的評價(jià)體系有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量也起著至關(guān)重要的作用。而隨著現(xiàn)代教育評價(jià)目的的變化和任務(wù)型課堂教學(xué)模式的不斷深入，形成性評價(jià)逐漸成為教學(xué)的重要組成部分。

二、 形成性評價(jià)的特點(diǎn)

形成性評價(jià)（Formative Assessment）指的是單一的標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)形式與多種評價(jià)形式結(jié)合使用的評價(jià)，其任務(wù)是對學(xué)生日常表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映的情感、態(tài)度、思維品質(zhì)等方面的發(fā)展做出評價(jià)，其目的是激勵(lì)學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，從而培養(yǎng)其合作精神和自主學(xué)習(xí)能力。形成性評價(jià)在初中教學(xué)中顯現(xiàn)出顯著特點(diǎn)和優(yōu)勢，注意力從只關(guān)注考試成績，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楦P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，也就更側(cè)重于對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行持續(xù)性的逐步的評價(jià)——從學(xué)生對書本知識的掌握情況，到平時(shí)的課上課下的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等各方面進(jìn)行逐一評價(jià)。另外學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的團(tuán)隊(duì)參與意識和參與程度，在小組活動中的合作精神，學(xué)生的批判性及創(chuàng)造性的思維品質(zhì)養(yǎng)成等，這些都是形成性評價(jià)所考察的內(nèi)容。

三、 形式性評價(jià)的基本原則

根據(jù)評價(jià)主體的多元化理論，評價(jià)的作用在于是否能促進(jìn)教學(xué)，而并非簡單地區(qū)分好生和差生。

（一） 要遵循發(fā)展性原則

一方面學(xué)生是在成長和變化的，學(xué)生的情況并非一成不變的，不同學(xué)生發(fā)展也各有快慢，我們要注重其發(fā)展過程和發(fā)展功能。針對不同的評價(jià)主體要多維度的評價(jià)，有爭議的問題更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和批判性思維，有利于創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展。

（二） 要遵循學(xué)生主體原則

要對評價(jià)對象做針對性的評價(jià)。學(xué)生是評價(jià)的主體，為了學(xué)生長期、全面的發(fā)展，教學(xué)就要充分挖掘并發(fā)揮學(xué)生潛在的各方面的優(yōu)點(diǎn)并使其最大化，而考試成績也只是很小的一個(gè)方面。

四、 中學(xué)英語教學(xué)中形成性評價(jià)的實(shí)施

不同于單一的評價(jià)方式，形成性評價(jià)的實(shí)施手段多種多樣，主要側(cè)重于對學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，包括學(xué)生課程學(xué)習(xí)成長檔案、教師觀察記錄、家校路路通等。

（一） 學(xué)生課程學(xué)習(xí)成長檔案

把學(xué)生的個(gè)人進(jìn)步過程建立成檔案，包括師生、生生之間的評價(jià)。建立學(xué)習(xí)成長檔案，教師可以及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化，并隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整。具體在英語這門學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案如下：

（1）每次單詞默寫成績；

（2）每單元課文背誦的情況；

（3）每次單元測試記錄；

（4）課外閱讀詞匯積累的數(shù)量記載。

規(guī)律性地逐步建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，可以幫助學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)策略，并逐步找到適合自己的方法。如此一來，學(xué)生會更加在意平時(shí)的表現(xiàn)，注重平日一點(diǎn)一滴的知識積累，逐步找到一種適合自身提高的方法，并且有助于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在其建立成長檔案過程中，學(xué)生要自己開動腦筋，發(fā)揮主觀能動性，根據(jù)選擇標(biāo)準(zhǔn)，對要選擇的內(nèi)容進(jìn)行比較和分析，最終有目的地選擇適合自身的材料，在得到其他學(xué)生及教師的肯定及贊揚(yáng)后，一定程度上會促進(jìn)其自信心的建立。接下來就是一種良性的循環(huán)，學(xué)生會更積極地投入學(xué)習(xí)，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤e累平時(shí)的材料，學(xué)生的主體作用得到了充分的體現(xiàn)，自我管理，自我監(jiān)督，批判性思維和創(chuàng)造性思維的品質(zhì)得到進(jìn)一步鍛煉與發(fā)展。

（二） 教師的記錄檔案

教師平時(shí)可以從細(xì)小環(huán)節(jié)入手，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)的行為特點(diǎn)，并且及時(shí)記錄下來，比如學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所體現(xiàn)出來的情感態(tài)度、價(jià)值觀、思維方式的邏輯性、批判性及其發(fā)展?jié)撃艿?，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行積極的肯定，具體可以在以下三方面實(shí)施：

（1）教師的課堂觀察；

（2）教師與學(xué)生的面談；

（3）課后作業(yè)質(zhì)量記錄等。

課堂觀察是教師常用的評價(jià)學(xué)生的方法，通過在課上很多教學(xué)活動環(huán)節(jié)中，教師仔細(xì)觀察學(xué)生，及時(shí)捕捉學(xué)生的各種反應(yīng)，做出評價(jià)，以便調(diào)整及安排下一步的教學(xué)活動。我在上7A關(guān)于國外節(jié)日的一課時(shí)，會讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)搜集關(guān)于不同節(jié)日的材料，上課的時(shí)候四人一組，小組內(nèi)先交流，在此過程中觀察學(xué)生如何與別人交流與合作的，在交流的過程中參與的態(tài)度如何，最后請每個(gè)小組派個(gè)代表在講臺上展示本小組的成果，這樣不但培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力，而且對學(xué)生課堂各方面的觀察也比較細(xì)致到位。

通過教師和學(xué)生私下的面談，教師可以及時(shí)的了解學(xué)生的個(gè)人情況和個(gè)人需求，根據(jù)學(xué)生反饋，調(diào)整教學(xué)策略。面談過程中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，學(xué)習(xí)強(qiáng)項(xiàng)，學(xué)習(xí)難點(diǎn)，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，以及學(xué)習(xí)中存在的問題等，就會做到胸有成竹，這樣既了解了不同學(xué)生的真實(shí)情況，以便做出客觀公正的評價(jià)，同時(shí)可以根據(jù)單元學(xué)習(xí)記錄，針對學(xué)生的不同情況，進(jìn)行個(gè)性化分析，并提供具體的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略等方面的指導(dǎo)。在此評價(jià)過程中，既輕松追蹤了學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)情況，又通過面談增進(jìn)了師生感情，使學(xué)生親其師而信其道。

此外對課后作業(yè)質(zhì)量或者課外任務(wù)完成情況的評價(jià)也是一個(gè)很重要的方面，學(xué)生在自己的研究和學(xué)習(xí)過程中，會有一些心得體會或者發(fā)現(xiàn)一些問題，教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課外作業(yè)的完成情況，以及對課內(nèi)外活動的參與意識、創(chuàng)新意識、團(tuán)隊(duì)合作等方面進(jìn)行全面的科學(xué)的評價(jià)。比如在講授School Life一課時(shí)，在上新課前我就要求學(xué)生課后仔細(xì)留意一下自己的學(xué)校生活到底是怎么樣的，并以日記的形式記錄下來或者以視頻的方式記錄下來，在上新課時(shí)請幾名學(xué)生把他們自己已找到的信息呈現(xiàn)給同學(xué)，使同學(xué)們感同身受，課堂上不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，而且對自己學(xué)校生活的理解更加深刻。

五、 形成性評價(jià)的實(shí)施效果

陶行知的教育理論雖然是很多年前提出的，但對當(dāng)今的教學(xué)仍然有很大的影響。在中學(xué)英語教學(xué)中，革新形成性評價(jià)，對提高教育質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。在形式性評價(jià)中，評價(jià)任務(wù)完成的過程不僅使學(xué)生積累了知識，更加促進(jìn)了學(xué)生能力的形成，是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的真實(shí)反映，而且學(xué)生的自信心和成就感倍增，從長遠(yuǎn)來看，的確能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

1. 形成性評價(jià)通過不斷地學(xué)生自評、生生互評，學(xué)生逐步明確英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在語言學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)調(diào)整每個(gè)階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃，逐步實(shí)現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的小目標(biāo)，不斷地完善英語學(xué)習(xí)。

2. 利用形成性評價(jià)，學(xué)生會不斷認(rèn)識和修正自我，并且在評價(jià)活動中通過相互學(xué)習(xí)，思維的火花進(jìn)行碰撞，往往能夠有超越自我的表現(xiàn)，愿意合作并積極參與的意識會進(jìn)一步增強(qiáng)。學(xué)生之間以合作小組的形式一起交流資料，在設(shè)定的情景中進(jìn)行思維的對話，強(qiáng)調(diào)了師生、生生之間的相互影響。這些語言活動極大地激發(fā)了學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作的興趣，提高了他們合作解決問題過程中的語言交際能力，極大增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

3. 通過形成性評價(jià)，將英語教學(xué)的效果綜合而全面地反饋給教師，教師可對今后的教學(xué)進(jìn)程做及時(shí)的調(diào)整，使教學(xué)質(zhì)量得到完善和提高。因此教師一定要改變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)造性地把形成性評價(jià)引入到自己的課堂教學(xué)中，并幫助學(xué)生真正做到身心的全面發(fā)展。

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作者簡介：

裴倩倩，江蘇省蘇州市，蘇州工業(yè)園區(qū)第十中學(xué)。