基于微信公眾號的英語閱讀空間構建

摘要：微信應用的普及為學生提供了一個網絡環境下嶄新的學習平臺。筆者對英語閱讀公眾平臺的功能結構設計進行了探索，以幫助學生接收相應的英語閱讀資訊、激發學生的閱讀興趣和提高英語專業學習者自主性學習能力和批判性閱讀能力。

關鍵詞：英語閱讀；微信閱讀空間；構建

微信是騰訊公司于2011年開發的一款通過網絡即時發送文字、語音、圖片、視頻，并支持群聊的智能終端手機軟件，為用戶提供公眾平臺、朋友圈、消息推送等功能，它不受通信運營商及操作系統平臺的限制，具備成本低廉、互動性強、使用便捷等優點。微信公眾平臺可整合一切有利于英語學習的資源，在一定程度上滿足學生的學習需求，讓不同層次、不同階段的學生都得到收獲，成為第二課堂的新形式。基于上述想法，筆者在前期問卷調查學生的課外閱讀現狀的基礎上，對微信公眾平臺的功能結構進行設計，旨在培養閱讀興趣，促進學生課外閱讀，從而提高閱讀能力。

一、 平臺的結構設計

擬設計三個一級菜單，每個一級菜單下設定5個二級欄目。

第一欄是課程資源，二級欄目為課文音頻、課程課件、教材解析、考試必備及經驗帖。學生可以根據自身需要直接獲取與課程學習相關的各種資料。

第二欄是閱讀星空，二級欄目為推薦書單、連載時空、時事熱點、音樂影視及閱讀任務。推薦書單根據各年級學生的學習能力列出與之相適應的英文書目；連載時空推出在學生群體中倍受歡迎的適宜英文讀物；時事熱點利于學生關注時事，開闊眼界；音樂影視向學生推薦經典歌曲影視，讓學生在輕松愉快的氛圍里學習英語。

第三欄是聯系我們，二級欄目設為投稿入口、意見反饋、合作事宜。鼓勵學生分享自己的學習經驗和心得，同時豐富平臺內容。學生的意見反饋促使平臺自身的不斷改進。

二、 平臺的功能設計

（一） 推送功能

教師可以對相關教學資源進行有效整合和及時發布，并每日向學生推送微學習資源，豐富和拓展學生學習內容素材，并滿足其多樣化需求。

（二） 自動回復功能

（1）被添加自動回復。學生關注公眾賬號時，系統會向學生發送此處設置的消息信息。教師可以利用該功能設置平臺的歡迎信息和簡介等。如圖1所示。（2）關鍵詞自動回復。系統設置一定的關鍵詞來滿足學生的閱讀需求，學生向平臺發送關鍵詞消息時，系統向學生返回相匹配的消息信息。如圖2所示。

（三） 互動反饋功能

如圖3所示，推送文章體裁的投票就是其中互動的體現。通過微信平臺的圖文數據視頻分析，投票管理清楚了解學生的需求，并據此選擇閱讀材料，發布相關任務要求，讓微信閱讀空間與閱讀課程緊密相連，使課外閱讀真正成為課堂教學的有效延伸和必要補充。

三、 平臺的內容設計

課程資源欄目將會根據課程不定期推送，推送內容主要針對課外閱讀資源。擬推送七個模塊，不同模塊可滿足不同學生的不同需求，如圖4所示。

（一） 每日一歌

推送經典流行英文歌曲，并附全歌中英歌詞，簡短的MV或相關視頻，讓學生在輕松的氛圍中進行閱讀。

（二） 每日一說

推送英美劇中的經典片段供學生配音模仿，并輔以相關語音發音技巧。學生可在后臺發送個人配音片段，公眾號會定期推送優秀的配音片段。

（三） 每日一讀

推送呼聲較高的連載書目，并提供音頻和雙語文本。同時對重點單詞、短語及地道表達進行釋義，增加對背景知識、句子分析、文章結構等知識的補充并提供相關的練習及參考答案供學生自測掌握情況。

（四） 每日一寫

推送實用英語習作模版，以讀促寫，通過讀后續寫、結構模仿、摘要寫作等模式激發學生寫作興趣，訓練寫作能力。

（五） 新鮮時事

推送當下社會新鮮熱點趣聞，提供地道易用、口語化的語料，把英語學習與社會生活相聯系。比如“低頭族”“老鐵”“筆芯”等流行語，既生動有趣，又不乏知識性。

（六） 閱讀策略

此板塊為此英文閱讀平臺的特色板塊。推送一個或多個閱讀策略技巧，幫助學生在學習相關策略后進行自主實踐，并開通教師針對個別學生進行閱讀策略的指導和糾偏功能。

四、 小結

綜上，英語微信閱讀空間具有資源獲取的便捷性，內容形式的豐富性以及師生學習的交互協作性等優勢。但微信閱讀空間也存在著一定局限性，譬如部分學生排斥電子閱讀，極少使用手機，還有微信公眾號良莠不齊現象導致信譽低下。相信隨著微信公眾平臺技術的不斷完善，其在教育教學領域輔助學習的應用前景會更加廣闊。

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作者簡介：

方好，浙江省臺州市，臺州學院。