淺談提高小學英語課外閱讀的有效性

明鳳顏

摘 要 我國提倡素質教育，學校對學生教育也更加的多元化，因此英語教師應該培養學生的課外閱讀能力。聽、說、讀、寫是學生提高閱讀能力的重要技能。提高學生的課外閱讀能力，可以讓學生通過課外閱讀獲取課外知識，得到更多的知識儲備和信息，從而增強其自身的成就感和自信心。小學生的智力水平仍在發展，因此其解題能力、理解力、記憶力和閱讀能力還是較為局限。如果教師在教學課程上沒有對閱讀材料進行很好的延展，對學生的閱讀能力加以指導，會直接影響小學生的閱讀能力，讓學生的閱讀能力下降造成其負面情緒，讓小學生對英語閱讀有抵觸心理。這樣的心理會讓學生在閱讀過程中惡性循環，使學生的閱讀能力越來越差。因此，我們要提高學生的課外閱讀的能力和閱讀的有效性。

關鍵詞 小學英語 課外閱讀 有效性

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

我校是一所城中村小學，大部分的學生是外來工子弟，父母普遍文化水平不夠，經過對我校的部分學生的調查顯示，小學生對英語的閱讀愛好隨年級的增高而減弱，原因有以下幾個方面：（1）閱讀無趣 ：在學習活動中，愛好起著定向和動力的雙重作用。培養學生愛好，比學習本身更為重要。而農村和外來工大多數家庭沒有形成一種良好的讀書氛圍，小學缺乏資金，圖書室藏書有限，小學生的課外閱讀空間范圍和時間沒有一定的保障，嚴重的影響了學生課外閱讀的能力。教師在學生的閱讀愛好激發、閱讀指導以及閱讀評價上還缺乏適當的手段，致使學生課外閱讀大多處于“自流”狀態。感受不到課外閱讀給他們帶來的歡快。（2）教學乏味：為了應付考試，薄薄的一本英語教科書前后不知耕了幾許遍，但學生的英語能力還是不能進步。作業的“題海戰爭”使學生飽嘗英語學習的乏味與無趣，學生厭倦讀書，也沒有時間讀書。為了考試，要求學生死記硬背，背誦大量的單詞和句型。講”、“練”式教學把學生變成了接受常識的容器，他們不再將讀書當作一種歡快，變成了一種沉重的負擔。（3）評價失衡：相當一部分學生覺得閱讀英語課外讀物對自己的成績起不到很大的促進作用。這是因為試卷上的考點都來自書本，課外知識沒有展示的平臺。

如何從根本上迅速改變，如何拓展小學生英語閱讀的途徑，方式與形式，激發其閱讀愛好，鞏固和擴大詞匯量，逐步進步閱讀速度和理解的正確度；幫助小學生了解異國文化，拓展實踐空間，促進英語聽說能力的進步，形成良好的英語閱讀習慣和能力。

1選擇合適的閱讀材料

小學生獲取的知識信息往往都是通過學習評價、活動手冊以及課程教材，幾乎沒有什么課外的補充讀物，學校的教學英語環境的使用頻率小、英語資料少、面積狹小。通常小學生的閱讀來源都是來自于英文課本知識，嚴重的影響了學生的英語閱讀能力，閱讀興趣不濃。諸多學者都認為：讓學生適當的閱讀課外讀物是學校較為重要的任務。所以給學生增加合適的閱讀材料變得至關重要。要考慮材料的趣味性和難易程度，所以找到合適的閱讀材料也很不容易。我們可以嘗試從網站或其他版本的教材中找出相同話題的材料，把著名的中文故事改編成英語小短文，也可以把學生的生活用英語寫下來，比如班里發生的事，舉行的活動，一次旅游等等，學生都會很感興趣。但無論采取哪種材料，都必須遵循以下原則：

（1）重現率要高。必須盡可能多地重現本單元的生詞和句型等，同時要體現拓展性。

（2）綜合性要強。滾動重現前面單元或冊次出現過的內容，體現綜合性。

（3）突出趣味性，使學生樂意讀。

（4）具有相關性。真正反映學生的生活。使學生讀起來感到親切，并樂意模仿運用。

2創設英語學習環境.激發小學生英語學習興趣

培養良好的閱讀能力可以提高學生的活動能力和詞匯量。想要激發學生自主學習英語閱讀的興趣程度，提高自身課外閱讀的能力，教師應該除課堂外的閱讀培養，應該讓學生持續的保持對英語閱讀的愛好和興趣，因此教師應該為學生提供課外閱讀的平臺，讓學生可以很好的進行閱讀學習，提高自身的閱讀能力。教師在每節英語課前，應該利用幾分鐘時間，讓學生聽英文歌曲，或觀看英語小故事，當然選取的材料必須跟本節課或本單元的內容相關，這樣才能更好地引起學生的學習興趣。平時也可以在班里舉行一些活動，在班級里可以組織一些英語活動，讓學生參與進來，例如英語知識競賽、英語猜歌詞、英語故事大賽、英語歌曲大賽、英語朗誦大賽等，讓他們表演自己編排的短劇，如在教了Book8第一模塊的Stories之后，讓他們選擇一個自己喜歡的寓言故事，模仿表演。

3培養學生的閱讀習慣

學生的閱讀效率是直接受自身閱讀習慣所影響的，小學生的閱讀能力還是相對薄落的，又由于是剛剛學習英語，并沒有系統的閱讀能力和習慣，這時正需要教師對學生進行正確的引導英語閱讀的習慣，但是這也需要日積月累積累出來的。教師在教學過程中，應該及時的發現學生錯誤的閱讀習慣，并且有計劃的對學生進行糾正，并且在對學生針對性的閱讀訓練時，培養學生正確的閱讀習慣。

3.1讓學生養成組視讀的閱讀習慣

學生一般的英語閱讀習慣通常都是每個單詞分開來認，這樣會影響學生正確的理解英語句子，同時也會影響速度。因此教師在教學時，應該針對的讓學生進行意群、短語來進行認讀訓練，如：He waited for another hare/ to appear. Hes very famous and important / in Chinese history. What will you do/ if you see an old lady/ standing on the bus？ 等學生漸漸習慣，可以再把短語變換到整句讓學生進行認讀，這樣可以提供學生的閱讀效率和閱讀速度。

3.2讓學生養成猜詞的習慣

學生在進行閱讀時，通常碰到不認識的生詞都會問同學、老師或者去查字典，并不是利用上下文的銜接關系、整篇內容的知識背景來猜出生僻詞的意思。這樣的方法，會使學生的閱讀速度有所下降，并且會有依賴思想，嚴重的影響學生的閱讀能力，因此教師在教學中應該讓學生經常性的猜詞，讓學生利用猜詞的方法進行英語的閱讀。

3.3讓學生養成限時的閱讀習慣

學生在進行閱讀訓練時，教師應該規定學生整篇英語內容的閱讀時間，在規定的時間內完成閱讀，這樣的閱讀習慣，可以讓學生增強英語文章的閱讀速度，同時提高學生的時間觀念。教師可以把學生分為閱讀小組，進行閱讀獎勵性質的比賽，在限定時間內閱讀的快準穩的同學可以得到獎勵，并且小組也會積分，學生在競爭的環境下可以提升自身的閱讀能力和閱讀效率。

4開展“愛閱讀，有創意”課外閱讀活動

興趣是最好的老師，學生一旦有了興趣，學習能力就會加強。有趣味的書籍就可以增強學生的興趣，讓學生自主的閱讀和學習。學生通常都喜歡看趣味性的繪本，因為繪本幽默、滑稽、簡潔，學生可以通過簡潔的繪本就可以知道其表達的內容。學生可以自主選擇喜歡的讀本，可以通過以下的形式開展活動：

首選，全面開展閱讀活動 ?？梢允歉缸又g、學校師生之間、班級同學之間的親密閱讀。家長可以陪孩子每天一起閱讀英語小故事，從而培養閱讀習慣，教師則可以通過自習時間，每周小組之間輪流傳閱，每月推薦一本，并組織學生對所閱讀的書文進行討論；建立學習閱讀小組，小組之間推薦英語文章和書籍進行交流和閱讀學習。

其次，鼓勵和引導學生以小組為單位，共同完成寫故事的主要內容、仿寫、續寫小短文，并配畫或貼畫，然后裝訂成繪本。將寫得好的文章推薦給學生進行閱讀。這樣的閱讀可以拓寬學生的知識儲備，豐富學生的知識面，讓學生了解外國文化，提高學生的閱讀能力和語言組織能力，這樣可以提高學生自主學習能力，有利于學生更好的發展自主學習的能力，為以后的學習奠定扎實的學習基礎。

最后，注重模仿表演，強化體驗。

把所讀的小短文或小故事進行模仿表演。學生在英語的學習中，結合自身特點，加強模仿。模仿并不是一味的跟讀，應該對英語文章進行理解，了解文章的情節和內容，讓后再進行模仿。同時讓學生扮演文章中的角色，跟著錄音進行模仿，學生為了展現自我一定會仔細鉆研手頭的閱讀材料，這樣會大大提高他們的閱讀能力和口頭表達能力。學生在group work合作學習方法之后再進行語言的表達，情感的表達方式是可以促進學生語言的轉化?？偠灾?，教師正確的引導學生進行課外閱讀，并且利用課堂學習、小組活動培養學生的英語課外閱讀的學習興趣，可以擴大學生英語知識的儲備，增強閱讀效率，提高英語的閱讀能力，可以讓學生學到課本以外的知識，提升自身的語音應用能力，并且可以提高學生自主學習英語的能力，促進學生學習的發展，合理、高效的學習英語。

參考文獻

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