淺析學(xué)生學(xué)業(yè)第三方評(píng)價(jià)

摘要：傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)制度已經(jīng)滿足不了企業(yè)和行業(yè)的用人要求，同時(shí)也限制了學(xué)生張揚(yáng)的個(gè)性和創(chuàng)新的精神。高等職業(yè)教育發(fā)展到今天，它需要一個(gè)完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，因此，引入對(duì)高職院校學(xué)生學(xué)業(yè)第三方評(píng)價(jià)機(jī)制顯得尤為重要，本文根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，介紹我院第三方評(píng)價(jià)的主要模式，淺析高職學(xué)生學(xué)業(yè)第三方評(píng)價(jià)應(yīng)采取的措施，思考當(dāng)前學(xué)生學(xué)業(yè)第三方評(píng)價(jià)存在的不足。

關(guān)鍵詞：高職；學(xué)生學(xué)業(yè)；第三方評(píng)價(jià)；措施

高等職業(yè)教育學(xué)生學(xué)業(yè)理應(yīng)由第三方進(jìn)行評(píng)價(jià)，它們與學(xué)校沒(méi)有利屬關(guān)系，沒(méi)有利害沖突，這樣才能做到公正、客觀，達(dá)到學(xué)生學(xué)業(yè)第三方評(píng)價(jià)的目的。我國(guó)早在2011年就提出：“積極開(kāi)展中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的研究，吸收企業(yè)等參加教育質(zhì)量評(píng)估，探索建立職業(yè)教育第三方質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。”2015年教育部又下發(fā)《關(guān)于深入推進(jìn)教育管辦評(píng)分離促進(jìn)政府職能改變的若干意見(jiàn)》，其中明確了“政府管教育、學(xué)校辦教育、社會(huì)評(píng)教育”的格局，由此可見(jiàn)，學(xué)生學(xué)業(yè)第三方評(píng)價(jià)已經(jīng)成為高等職業(yè)教育提高教學(xué)質(zhì)量一個(gè)突破口，成為學(xué)生更快更好適應(yīng)企業(yè)用人機(jī)制的一個(gè)途徑，我們?nèi)绻軌蚝侠淼剡\(yùn)用學(xué)生學(xué)業(yè)第三方評(píng)價(jià)，那將會(huì)很好地促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高和學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

一、 高職教育學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，大多數(shù)高職院校各專業(yè)的學(xué)生學(xué)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系，都是由擔(dān)任該課程的專業(yè)任課老師自己把控，這種校園內(nèi)部的評(píng)價(jià)屬于“自己評(píng)價(jià)自己”，評(píng)價(jià)主體單一，考核模式單調(diào)，考核內(nèi)容片面，考核評(píng)價(jià)中帶有人情分、印象分等，缺乏有效的外部監(jiān)督和制約機(jī)制，同時(shí)也大大脫離了企業(yè)用人的需要。這種內(nèi)部評(píng)價(jià)，只能反映出校園內(nèi)部學(xué)生成績(jī)的相對(duì)好壞，與社會(huì)需求和社會(huì)評(píng)價(jià)有較大的距離，同時(shí)由于不同高職院校的專業(yè)發(fā)展水平及測(cè)試要求不同，學(xué)生學(xué)業(yè)的內(nèi)部評(píng)價(jià)就無(wú)法保證評(píng)價(jià)結(jié)果具有相對(duì)的統(tǒng)一性、客觀性和公正性，公信度也不高。

二、 國(guó)外職業(yè)教育的評(píng)價(jià)形式

美國(guó)職業(yè)教育評(píng)價(jià)主要以目標(biāo)為導(dǎo)向，各級(jí)政府充分發(fā)揮引導(dǎo)、管理、實(shí)施和監(jiān)督功能，在制定標(biāo)準(zhǔn)、組建評(píng)價(jià)委員會(huì)和評(píng)價(jià)職業(yè)教育結(jié)果時(shí)，工商、企業(yè)界人士和協(xié)會(huì)組織積極參與，并形成了多元參與、相互協(xié)調(diào)的外部評(píng)價(jià)機(jī)制，共同促進(jìn)了美國(guó)職業(yè)教育評(píng)價(jià)體系的健康發(fā)展，保障美國(guó)職業(yè)教育輸出高水平、高質(zhì)量的人才。

德國(guó)和法國(guó)實(shí)行的是“雙元制”的職業(yè)教育體系，也就是企業(yè)和學(xué)校共同參加教育教學(xué)及學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。

三、 我校學(xué)生學(xué)業(yè)第三方評(píng)價(jià)可行性措施

第三方評(píng)價(jià)是考試、培訓(xùn)分離的一種方法，這種方法不僅符合科學(xué)原理，也為被培訓(xùn)者最終是否合格提供了正當(dāng)性、真實(shí)性、公正性與可靠性。第三方評(píng)價(jià)打破了自評(píng)模式，表面上是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)是否滯后市場(chǎng)需求，是否滿足企業(yè)用人所需，從另一個(gè)角度思考，也是在評(píng)價(jià)了我們的任課老師教育教學(xué)是否到位，是否緊跟時(shí)代的需要，是否達(dá)到企業(yè)用人要求。

（一） 引入學(xué)生學(xué)業(yè)第三方評(píng)價(jià)

企業(yè)是職業(yè)院校教育服務(wù)的需求主體，第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)由企業(yè)里的能工巧匠、高一級(jí)別院校的專家、行業(yè)協(xié)會(huì)的專家多方組成，對(duì)在校學(xué)習(xí)的大學(xué)生分階段進(jìn)行測(cè)評(píng)，可以從不同層面、不同方向得出學(xué)生學(xué)業(yè)的質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果，這個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)果能夠在職業(yè)教育發(fā)展中提供多維度、廣視角的學(xué)生學(xué)業(yè)的質(zhì)量和教師授課的方向及深度等。2016年起我院已經(jīng)組建了一支學(xué)生學(xué)業(yè)第三方評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)，即聘請(qǐng)企業(yè)里的能工巧匠、高一級(jí)別院校的專家、行業(yè)協(xié)會(huì)的專家組成的學(xué)生學(xué)業(yè)第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)。他們定期和不定期的到校參加聽(tīng)課、陪同學(xué)生實(shí)訓(xùn)，通過(guò)學(xué)生在校期間的理論學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)等多種形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出的評(píng)價(jià)結(jié)果公正、客觀、公信度較高。

（二） 依托麥可思研究院等教育研究機(jī)構(gòu)對(duì)我院的學(xué)生學(xué)業(yè)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)

借助于麥可思研究院對(duì)我院畢業(yè)生工作期間的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。麥可思研究院是專業(yè)的，唯一得到政府、學(xué)術(shù)界、商業(yè)機(jī)構(gòu)和社會(huì)公眾共同認(rèn)可的，有良好公信力的第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和評(píng)估機(jī)構(gòu)，專精于就業(yè)能力測(cè)量與評(píng)估，為中國(guó)各高校提供基于數(shù)據(jù)庫(kù)的就業(yè)能力評(píng)估報(bào)告和教育咨詢服務(wù)，幫助高校實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向、以結(jié)果評(píng)價(jià)為依據(jù)的數(shù)據(jù)化管理。我院根據(jù)麥可思提供的數(shù)據(jù)有針對(duì)性地開(kāi)展教育教學(xué)診斷與整改，已提高學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量。

（三） 畢業(yè)生持雙證畢業(yè)

學(xué)校規(guī)定學(xué)生畢業(yè)時(shí)需持雙證畢業(yè)，即學(xué)校會(huì)組織學(xué)生參加計(jì)算機(jī)證和技能證的知識(shí)培訓(xùn)，學(xué)生參加相應(yīng)的技能部門(mén)的考試、鑒定來(lái)獲得相應(yīng)的證書(shū)，通過(guò)這種方式證明學(xué)生學(xué)業(yè)水平。

四、 思考學(xué)生學(xué)業(yè)第三方評(píng)價(jià)

目前，我院的學(xué)生學(xué)業(yè)第三方評(píng)價(jià)依然在嘗試階段，受多方的影響，其在制度、程序和評(píng)價(jià)體系上還存在著諸多的問(wèn)題。如果政府部門(mén)或教育部門(mén)能組建一支學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)隊(duì)伍，定期或不定期的有標(biāo)準(zhǔn)、有安排、有內(nèi)容地到所管轄的高職院校對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)；如果這支隊(duì)伍能經(jīng)常地聯(lián)系企業(yè)和學(xué)校，掌握企業(yè)所需、了解學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等狀況，實(shí)時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)和考評(píng)，我相信學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的質(zhì)量會(huì)越來(lái)越高，也會(huì)越來(lái)越好。學(xué)生學(xué)業(yè)第三方評(píng)價(jià)是一項(xiàng)艱巨而龐大的任務(wù)，值得我們每位從事教育的同仁們思考。

參考文獻(xiàn)：

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[3]胡雁，謝錦.高校教育質(zhì)量第三方評(píng)價(jià)模式探究.

作者簡(jiǎn)介：

方瑛，湖北省宜昌市，湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院。