關于高職學前教育專業鋼琴教學的探究

摘要：鋼琴是高職學前教育專業，在人才培養過程中普遍涉及的教學內容，目的為增加學生的藝術素養，從而為學生未來進入教育行業做好教學方面的鋪墊。本文中我就站在高職學前教育專業教師的立場，談談如何做好以鋼琴為代表的器樂教學工作。

關鍵詞：高職院校；學前教育；鋼琴教學；探究

眾所周知，人類文明的繼承和發展最為依賴的途徑就是學校教育，而在整個學校教育中最為關鍵的兩個因素就是知識的傳輸者和接受者，所謂傳輸者就是教師，最為主要的職責就是憑借自身的專業素養和教學技能，將每個階段需要學生掌握的知識內容有步驟地傳輸給學生；而接受者顧名思義就是一代又一代的受教育者，從幼兒階段直到弱冠之年，根據個人選擇的不同學習不同方面的知識，未來投入到不同的行業中，在人類文明建設中發揮不同的作用。而從整個教育來看基本呈現出“鐵打的教師，流水的學生”這一教學現狀，就以我國的學校教育為例，學生在不同的階段進入不同的學校，學習不同的知識，并且期間甚至會因為學生本身素質、個人選擇等因素的影響，進入不同的人才培養模式，所以不論是各層次、各個形式的教育學生都是流動的；而對于教師來說，是成年人選擇的一個奮斗終生的職業，所以教師相對于學生來說是固定的。這也就導致每個教師在職業生涯中所接觸和影響的學生是不計其數的，教師工作的好壞一定程度上直接決定著學生未來的發展，甚至是人生道路的選擇。所以相對于其他職業來說，各個國家在教師培養方面要求更為嚴格，態度也更為謹慎。

對于教師人才的培養，我國通常是存在兩種形式，一種是普通大學教育，另一種是職業院校。前者以師范類院校為主力，主要培養系統性教學體制下的教師，包含小學、初高中甚至是大學的任課教師；而后者則是以中職學校和高職院校為主，設置學前教育專業，培養未來能夠勝任幼兒教學這一重任的學前教育教師為主。

縱觀整個教育階段，學前教育即幼兒園教育和小初高等基礎教育有所差別，學前教育，顧名思義定位在“學前”二字，目的在于讓學生接受系統性教育之前先進行思維和智力等方面的開發。所以對幼兒園教師來說，重點并不在于具備多專業的語數外等理論知識技能，反而是要掌握更多藝術類、心理學類的知識，從而在教學過程中給予學生思維和心靈上的啟迪，促進學生智力和個性的發展完善。因此，對于高職學前教育專業來說，我們在教育人才培養過程中也要做到與未來工作需求相對應，在教學過程中涉及更多藝術類、心理學類的內容。而本文中，我就從鋼琴教學這一藝術類內容出發，談談如何做好學前教育專業的教學工作，培養出合格的學前教育人才。

一、 培養學生的鋼琴學習興趣

在我看來，興趣是學生學好知識的最原始動力。所以，對于學校教育來說，不論是普通院校教學還是職業院校教學，教師在教學過程中最重要也是最根本的工作就是激發學生的學習興趣。以高職院校學前教育專業的鋼琴教學為例，要想讓學生在學習過程中培養起一定的鋼琴素養，最好的方式就是讓學生對鋼琴彈奏感興趣，愿意學才能呈現最高的教學效果。

首先，作為教師在教學過程中我們要擺正自身的教學態度。從教學實際來看，高職院校屬于大學教育的范疇，所以對于學前教育專業來說，學生不只接觸一門學科，知識掌握程度考查也和基礎教育階段不同，采取的是合格制度，即達到規定的分數就算合格，并且未來學生畢業的衡量標準都會是各學科綜合性的成績。這就導致很多學生在學習過程中產生松懈心理，并且不會對每一門學科都上心，就以鋼琴知識的學習來說，涉及器樂的學習，很多學生本身沒有基礎，學習難度大，因此，部分學生就會產生“及格萬歲”的心理，在學習過程中不主動，不用心，也就更談不上興趣的建立，學習效果也就不言而喻。那么這就需要作為教師的我們在教學過程中擺正態度，本著循序漸進的原則，先讓學生因為教師的規定被動性地對鋼琴學習產生“興趣”和學習動力，進而為知識學習做好態度上的良好開端。

其次，在教學過程中我們要本著“循序漸進”的原則，一步步展現鋼琴的魅力，引導學生對鋼琴產生好奇，產生探索欲。鋼琴作為一種樂器，其學習難度在眾多樂器中算是數一數二的，所以很多學生不可避免地存在畏難心理，那么我們在教學過程中，尤其是教學初期，要集中于基礎知識的教學，憑借教師的專業素養和教學技能，實現教學內容的深入淺出，化難為易，讓學生能在學習過程中學習知識、掌握知識，從而增加學生的學習信心；另外，盡量采取表揚為主的評價模式，讓學生在學習過程中最大限度地感受到自己進步，感受到教師的期待，進而在學習過程中產生更多的動力，學習興趣也會自然而然的建立。

二、 做好教學規劃，以鋼琴為載體培養學生的音樂素養

鋼琴教學作為學前教育專業知識的組成部分，其教學目的并不單單局限于培養學生的鋼琴彈奏技能，而是要以鋼琴為載體，培養學生的音樂素養和音樂審美能力，從而在未來進入工作崗位后，做到學以致用。所以，在整個鋼琴教學過程中我們要做好教學規劃，向著最終的教學目標奮進。

首先，在教學過程中我們要明確學生未來最為需要的內容制定教學計劃。對于學前教育專業來說，我們培養的是幼兒園教育人才，而幼兒園中最需要用到鋼琴配合的基本是兒歌，所以不需要教師具備多么高超的鋼琴彈奏技能，教學內容基本定位于識譜，然后根據樂譜進行簡單旋律的彈奏。那么在教學規劃的制定過程中，我們就要分清楚主次，從而在教學過程中，將教學重點定位于音調和旋律，鋼琴各個按鍵的識別以及簡單彈奏技巧等方面，讓學生在學習過程中重點學習最需要的部分，然后再以此為基礎進行適當地拓展，從而提高學生未來的知識利用率，避免教學精力的無謂性浪費。

再次，鋼琴教學屬于音樂的一部分，在鋼琴教學過程中我們要將鋼琴這一樂器和各類音樂形式完美地結合起來。因為未來學生進入工作崗位后，樂器僅僅是音樂的載體，彈鋼琴的目的是準確地表達出音樂中所蘊含的情感和思想，達到啟發學生智力，培養學生個性的目的。所以在教學過程中我們要分清主次，做好鋼琴教學的同時，更加注重學生音樂素養的培育。

總之，鋼琴教學是學前教育專業中不可或缺的組成部分，作為教師我們要從興趣和能力兩個方面規劃好教學工作，從而兼顧提高學生鋼琴彈奏技能和學生音樂素養，為培養合格的學前教育人才筑基。

參考文獻：

[1]肖素芬，唐大章.如何做好高職學前教育專業鋼琴教學改革[J].文教資料，2009（2）：239-240.

作者簡介：

徐艷霞，四川省眉山市，眉山職業技術學院。