基于農村班主任學生管理研究

黎興潮

摘 要 班級是班主任從德智體美全面培養學生的基本單位，是進行基層教育的主要場合。但由于班主任的絕對權威、不完善的評價制度、單調的管理模式等對學生身心健康到成長發展均產生了不可忽視的影響。因此，可以通過建立平等的師生關系、完善評價的制度、形成民主化的管理模式、加強教師的專業水平和素養并利用多元化的教學方法與手段，進而實現農村初中班級的班主任有效管理，達到促進學生全面發展的教學目標。

關鍵詞 農村 班主任 學生管理

0前言

農村地區的初中班級管理對當地發展和改革基礎教育產生直接影響，而農村班主任的管理方法和手段直接關系著該班級的管理是否高效及時。對農村初中班級的班主任管理可以從幾個方面進行：首先根據實際情況實事求是，找出農村初中班主任管理的缺陷和問題；然后通過提出具有針對性的管理方法和途徑，進而達到初中班級管理的目標，提高農村班主任管理班級的質量和水平，培養全面發展的學生，最終達到加強國家基礎教育改革的奮斗目標。

1農村地區班主任管理存在的問題

1.1缺乏民主化的班級管理制度

農村地區留守兒童居多，相對缺失的家庭教育導致其不自信、生活習慣差、學習懶散等。某些初中學校過分強調學生考試的分數以應付中考，為達到學校的升學率無依據的給各個班規定相應的升學指數。班主任則制定嚴厲的獎懲制度，要求每位學生必須完全服從各項規章制度，使得學生管理缺乏民主性，無法充分發揮學生創新意識，全面發展。

1.2過于重視學習成績

在全新的素質教育背景下，初中教師需利用多元化的教學方法和教育理念，嚴格遵循以學生為本的新課改要求，主導學生在課堂上的自主學習，根據學生差異而采取相應的教學手段，創設積極濃厚的學習氛圍，吸引學生的學習注意力，達到學生在掌握所學知識的同時能夠靈活運用教學目標。但農村初中學校和班主任過分注重于分數，以“一切為了分數”為教學目標，進而導致學生不能全面發展，使得班級出現嚴重的兩極分化現象，也造就了學生“偏科”的不良現象。

1.3批評教育多于鼓勵

隨著外出務工的父母人數逐漸增長，許多受爺爺奶奶溺愛的留守兒童家庭教育缺乏，養成不良習慣。初中學生因其來自父母的關愛缺失而變得性格孤僻，不愛與他人交流，不嚴格遵守學校的校規和紀律，缺乏自律能力，正是這一系列的不良印象致使班主任管理班級受到了嚴重阻礙，進而使得班主任更加注重對此類學生的管理，但是其主要通過盲目的批評教育或者體罰學生的方式來管理此類學生，使得學生更加叛逆和孤僻進而導致教育的惡劣化和無效性，而無法從根本上達到管理學生的初衷。

2班主任提升班級管理效率的手段

2.1提高自身的專業素質和管理民主化

班主任是班級管理的領導者和重要實踐者，其專業素質是班級管理的直接影響因素，農村班主任可以通過以下幾個方面來提升自我專業素質：首先，加強班級管理的相關理論知識，提升自己對初中班級管理的能力，加強自身的職業素養，利用科學而高效的管理方法對班級進行管理，如設立班級管理小組，定期對班級管理效果和課堂質量進行總結等。其次，與其他名校班主任進行討論交流，采取相關有效的管理辦法和措施，根據自己的班級進行調整實施。實行民主化班級管理，讓每位學生都加入班級管理中，以提高其律己意識，培養班級榮譽感，達到人人參與進而提高班級凝聚力的管理目的。

班主任應轉變農村初中班級管理理念，引導學生學會自我管理和相互監督，通過互相討論形成民主化的管理制度，對每位學生的言行舉止達到約束的目的，進而養成良好的學習生活習慣。班主任對學生還應該有“四心”：愛心、細心、責任心和耐心，這樣才可以在提高自身的專業素養的同時強化班級管理。

2.2管理方式的多樣化

農村地區的初中學生很多屬于留守兒童，缺乏父母的關心和教導，因此班主任應該充分了解每位學生的個體情況，因材施教，并鼓勵優秀學生主動幫助其他學習困難的同班學生，通過一對一的輔導使得班級學生互相學習，積極進取，不僅可以讓優秀學生對知識點的掌握更牢固，還可以提高后進生的學習成績和積極性，進而提高班級的總體水平，達到一起進步的目標。班主任可以通過聊天了解學生，進而幫助其改掉不良的生活習慣和學習態度，鼓勵其發揮自己的特點和優勢，提高其學習成績和紀律意識，使得班級管理趨于高效發展。

2.3與家長積極溝通交流

家長在學生的成長中扮演著非常重要的角色，直接影響著學生的行為習慣。可以通過學校班主任和家長建立相應的制度來確定各方對學生的責任，例如，可以每個月召開一次家長會讓班主任和家長直接交流溝通，快速發現學生的不足和缺點，進而更好地約束和管理學生；通過班主任家訪的活動拉近與家長的距離，進而傳輸相關的高效的管理辦法并交流相應的管理措施，達到在校班主任管、回家家長約束的雙向管理模式；通過設立意見箱或者建立微信群，讓家長積極反饋意見，為班級的高效管理提供可行性的意見，達到相互促進的目的。

3總結

農村地區初中班級管理需要班主任不斷思考和努力去解決相關的問題，也離不開相關領導的重視。在班級管理中，積極發揮班主任的帶頭和主導作用，培養學生德智體美全面發展；充分調動學生的主觀能動性，在努力學習提高成績的同時也參與班級的建設和管理。平衡班主任和學生在班級管理的協調性，班主任和學生相輔相成，達到高效管理班級的目標。通過家長和班主任的共同努力，加強學生的學習教育和習慣養成，進而更好地管理農村初中班級，促進農村教育的發展，培養全面發展、自我約束力強的優秀初中生，為國家的教育和社會的發展貢獻一份綿薄之力。

參考文獻

[1] 梁汝平.和學生一起成長——淺談如何做好農村初中班主任的工作[J].教育教學論壇，2014（21）：9-10.

[2] 黃忠誼.提高初中班主任管理工作效率的主要對策[J].亞太教育，2016（05）：74.