運用互聯網教學方法提升創新環境設計課程研究

李媛

摘 要 當下在互聯網、大數據、云計算等科技名詞的簇擁下，創新已成為社會進步的主旋律。作為環境藝術設計所設計的角色也正發生著微妙的變化。環境、信息、技術、經濟等時代元素的快速變化對環境藝術設計教育提出了更高的要求。高校培養設計人才除了掌握設計本理論，分析方法訓練，有較強創新意識和動手實踐能力的同時還要利用互利網選擇優質資源提升審美與創新素養，傳統的專業知識教育已不能適應現實培養的需求，設計教育必須與時俱進。適應現代開放網絡教育的新環境，是藝術教育模式的創新實踐。

關鍵詞 互聯網 環境設計 教學方法 提升創新

1互聯網在環境設計課程專業的重要意義

環境藝術設計是對于建筑室內外的空間環境，通過藝術設計的方式進行設計和整合的一門實用藝術。作為環境藝術設計所設計的角色也正發生著微妙的變化。環境、信息、技術、經濟等時代元素的快速變化對環境藝術設計教育提出了更高的要求。傳統的運用板書、多媒體PPT、教師問學生答的傳統教學模式單一化等弊端造成了新一代學生學習主動性差，完成的設計作品單一呆板和抄襲等問題。

運用互聯網網絡環境充分利用網絡媒體，搜集教學資源素材，制作多媒體課件、提供學習平臺，構建特色資源庫存等。運用互聯網進行線上與線下翻轉課堂及微信平臺等相結合的教學方法。按照學生維度查看每個學生的在線學習行為，包括學習進度、作業完成情況、提問完成情況，微信平臺展示作品討論參與情況、確認自學期間的薄弱環節、學習的難點，督促個別同學的學習進度。運用現代開放網絡教育的新環境，在后續的實踐教學中改進和優化教學方案，提升后續教學效果，對于提升和創新環境藝術專業教學有著重要的意義。

2如何運用互聯網教學方法提升創新環境設計課程

當今時代對藝術設計理念呈現多元化發展，融于日益復雜的社會文化，這種復雜的社會文化背景讓高校環境藝術設計教學改革工作顯得緊迫性日益突出。尊重學生學習的主體地位，教師只作為輔助學生學習的引導者。在將網絡資源運用到教學當中，讓學生自己運用網絡資源進行自主學習，調動學生學習的積極性，另一方面學生可以根據學生自身的具體情況有興趣的選擇各種各樣的方式進行學習。

2.1樹立學生自主學習能力

運用互聯網線上授課形式生動活潑，學習資源的豐富性，能夠全面深入掌握所授課程的專業知識，也可擴大視野，了解本專業、本學科的前沿知識。以主講教師的網絡視頻為主，教學視頻充分運用文字，圖片，動畫，視頻等教學素材，使教學深入淺出，直觀清晰，培養學生分析、歸納思維能力。線上課程充分激發學習者的興趣，增強學習質量，最終完全實現了學生自主學習行為。

2.2滿足學生需求的差異性及個性化

藝術設計課程設計老套，課程資源有限且開發缺少創新，不能滿足學生的個性化培養需求是目前高校藝術專業需要急迫改進。運用互聯網豐富優質源可以部分代替本人講授，將教學資源推送給學生，教師根據教學目的和教學要求設計活動，加強教學設計的科學性、實用性和藝術性。運用互聯網線上平臺可對學生的學習行為進行監督統計并加以分析，方便教師掌握學生的學習差異性，并及時調整教學方式，在后續的線下實踐教學中改進和優化教學方案，提升后續教學效果，對于指導實踐教學有著重要的意義。

2.3增加實踐教學比例

線下翻轉課堂減少了課堂教授時間，增加實踐教學比例。在課前準備階段，教師上傳課程教材，確定教材自學內容和資源，設置預習過關任務。可通過教材內置討論區進行咨詢交流。（運用微信建立學習討論群）接著在教材自學階段，學生在規定時間內通過自學內容，參與在線答疑、討論來完成教師設置的預習過關任務；將授課內容移到課外（線上），學生通過在線視頻學習基礎理論知識，通過課堂時間（線下）的項目實踐完成知識的消化吸收，打破傳統課堂只是演示軟件操作的模式，線下翻轉課堂改為更有效的項目式教學、小組式教學。而教師通過對學生在交互式學習行為記錄、學生預習過關任務完成情況和在線討論情況等方面的分析，了解學生教材資源自學效果及存在的問題，并對學生展開個性化學習評價和形成性考核，同時為下一輪課程的教學設計改進升級積累資源。最后在課堂內化階段，通過課堂內討論、探究或實踐操作，來解決上一階段學生課程學習存在的主要問題；問題解決完成后，教師設置較前階段預習過關任務更具復雜性的典型任務，學生可以自主探究或小組協作等形式展開學習，教師通過在旁觀察或與學生交流討論的形式對學生進行個別教學、小組指導或集體講解，直至最后任務完成，學生實現知識（技能）的建構和內化。

3結束語

在美國高校把學校的教與學中心和學術技術部門結合建立“創新機構”。運用互聯網推進混合式課堂教學、共享教學資源、課程改革、利用學習分析研究等工作，以期助力學生成才，并且能有效評估創新效果，保持創新熱度。這是信息化發展和人類需求的必然產物。作為高校教師，以開放的心態利用互聯網資源，在互聯網教育信息化背景下，教學能力是教學知識、教學技能、教學活動和信息化教學能力的有機統一。充分利用互聯網教學資源優質豐富、教學手段靈活、教學設計新穎等優勢，豐富教學活動設計、努力提高信息化教學能力，推動我國教育信息化的進程。學生可以自主選擇學習內容、系統深入地學習專業知識體系、廣泛涉獵興趣知識、彌補教育教學理論知識。運用互利網線上線下混合教學模式使師生角色發生了改變，明確了學生在教學活動中的主體地位，使教師的職能從理論講授者轉變為實踐與藝術的指導者，讓教師有更多的時間及精力來專注于有意義及有效的課程活動。最終有效幫助學生樹立明確的學習目標、增強其學習興趣和動力。

參考文獻

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