大學生德育實踐思考

金軼皓

摘 要 思政情景劇教學模式是以活動教學理論為依據，依照教師為主導、學生為主體的原則，根據教材內容和社會熱點事件，學生自行分組，自編、自導、自演話劇、小品等，作為思想政治教育的一種載體形式，可以激發學生的創造力、鑒賞力。結合原創劇本，利用沉浸于創作和表演藝術的雙重體驗，將價值觀教育潤物細無聲地傳播推 廣，使德育活動更為靈動活潑，增強了思政工作的實效性，同時創新了實踐育人第二課堂，有效實現“大思政”背景下“全方位和全過程育人”。

關鍵詞 社會主義核心價值觀 思政情景劇 德育工作

為深入學習貫徹黨的“十九大”精神，落實中央《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，將社會主義核心價值觀融入高校立德樹人全過程，鼓勵大學生將青年夢融入中國夢，努力將社會主義核心價值觀融入日常行為準則，內化于心，外化于行。思想政治理論課教學的改革應順應歷史變遷和時代變化，逐步進行革新，真正發揮其思想引領主渠道的作用。思政情景劇打破了傳統灌輸式教育，運用藝術教育方法，激發學生的創造性、表演欲等，結合表演藝術的現場感，使德育活動更為靈動活潑，讓學生樂于接受，增強了德育工作的實效性。

1思政課情景劇的應用價值

能夠激發學生的學習熱情，高校的兩課教育作為必修課，是培育大學生樹立馬克思主義信仰的必要方式。然而學校和教師的一片苦心卻未得到廣大學生的認可。不少學生反映，提到思政課，最先想到的就是深奧難懂的理論和一串串拗口的詞句，“思政課很枯燥”，學生們有著不同程度的學習困擾并產生抵觸情緒，因而造成思政課教學質量不佳局面。而情景劇使學生在教師的指導下進行自我創作，讓學生從被動接受知識轉換為主動學習知識，從而使得學生積極參與到課堂教學中來，提升了教學成效。

能夠培養學生的自主學習能力，學生們在對情景劇劇本進行創作的時候，需要對知識的整體框架有充分的學習與掌握，并通過藝術加工的手段，使得故事線和人物充實豐滿起來，整個過程不僅能夠呈現書本內容，更要呈現學科知識的邏輯框架。教師在情景劇編排過程中，起到把關定向作用，及時糾正可能存在的錯誤。

能夠培養學生的馬克思主義認同感，情景劇的教學模式有利于學生更加生動地了解馬克思主義理論。學生編排的一系列工作就是對理論知識的自我預習、吸收知識、鞏固知識的過程，通過這一過程培育強烈的理論認同感。

2思政課情景劇教學的理論基礎

思政課情景劇主要是以活動教學理論為依據，依照教師為主導、學生為主體的原則，根據教材內容和社會熱點事件，學生自行分組，自編、自導、自演，通過情景劇的方式把生活中的案例搬到課堂上，表演者從情景劇中找出其閃光點和弘揚正能量的地方，與其他學生分享、交流，最后教師結合教學內容，根據各組編劇、排練和表演情況進行評價的一種教學模式。

這種教學模式主要的理論基礎是心理學、建構主義學習理論和體驗式學習理論。通過學生的主體表演，整個教學過程呈現出師生互動、學生互助的學習過程。

從心理學來看， 思政課情景劇有利于培養學生積極向上的生活態度。大學生的人生態度、生活態度決定著大學生的人生觀，和諧社會需要的是人與人之間的關愛，這就需要大學生形成積極向上、認真務實、樂觀豁達的人生觀。需要思政課教師在課堂上對大學生推行正能量的、積極向上的教育理念。

建構主義學習理論提倡情境性教學，思政課情景劇正是在教師為主導、學生為主體的思想指引下進行的，促使學生主觀能動性發揮，使其積極、主動地參與到教學中來。

體驗式學習理論則是使學習者完完全全地參與學習過程，使學 習者真正成為課堂的主角。教師的作用不再是一味地單方面地傳授知識，更多地是讓學生產生一種渴望學習的沖動，自愿地全身心地投入學習過程，并積極接觸知識、運用知識，從而在親身體驗過程中掌握知識。

3思政課情景劇教學的問題及措施

嚴格把握課堂教育性與情景劇趣味性的辯證關系，在利用情景劇提升思政課教學效果的前提下，必須要明確課堂教育的教育性與展現形式趣味性的辯證關系，審視該如何使兩者共同作用于思政課的實踐教學中。明確二者在教學中的主次地位，在情景劇的主題選擇上，要牢牢把握住教育的難點問題，時刻緊扣的教育目的不單純是學習書本理論知識，更在于培養學生樹立馬克思主義信仰。

情景劇優勢顯著，承載內容豐富多彩，的確能夠提升思政課的教學質量，但在具體實施過程中，我們也必須認識到它的問題所在，如何調動交互主體的參與積極性是亟待解決的首要問題。沒有表演功底的學生對舞臺節奏感的把握程度較差，對自己的表演信心不夠，參與熱情度不高。情景劇在編排過程中需要大量的時間，大學生學習任務繁重，更多的大學生過于注重掌握書本知識，對于偏實踐性的學習認可度不高。由于授課人數的限制，不可能使所有的學生都成為表演者，因此致使其參與度降低。

要解決以上問題，一是要將教學班級組織形式進行分組，以小組的形式安排不同的表演主題，使每堂課都有學生成為主角，調動學生的積極性。請有舞臺表現力的同學為同學們做示范與指導，發揮學生的自主學習能力，教師在每堂課每組的情景劇展示后及時指出問題，融入教學重難點，使學生進行引申思考，從而，切實提升課堂教學成效。推薦優秀作品參加各級比賽，以賽促學，使情景劇的教學方式不僅成為一種教學手段，更使這樣的生動課堂成為學生們在課上課下踐行馬克思主義理論的系列活動，使得政治學習內化于心、外化于行。

參考文獻

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