學前教育專業舞蹈教學的創新研究

段順友

摘 要 黨的十九大以來，國家在教育方面不斷推出革措施。學前教育的發展也成為社會各界關注的焦點。習總書記曾提到：青年興則國興，青年強則國強。而良好的學前教育對于一個青年來說是最重要的啟蒙教育，學前教育在整個教育的過程中具有舉足輕重的地位。中職學前教育教學者在學前教育教學過程中一直扮演著極為重要的角色。提高教育教學者的教學能力水平，對將來促進學前教育的快速發展具有非常重要的意義。本文將以學前教育專業舞蹈教學的創新研究為切入點，淺析學前教育專業舞蹈教學地位，發展現狀以及如何在教學過程中提高創新能力。

關鍵詞 學前教育 舞蹈教學 創新

“芳林新葉催陳葉，潮水前波讓后波”，未來幼兒園舞蹈教育勢必要走創新發展之路，只有重視學前教育專業學生的創新實踐能力，提高自身的實力，才會跟上時代發展的步伐。這就需要教師在舞蹈教學過程中，不斷注入創新的元素，以多樣的教學模式，豐富的教學內容，構建新穎課堂。

1舞蹈教學在中職學前教育教學中的地位以及發展現狀

舞蹈教學是學前教育過程中非常重要的一個環節。在中等職業學校的學前教育中，教師要認識舞蹈教學的重要性，運用科學有效的教學方法，傳授學生基本的舞蹈技能，讓學生享受舞蹈的樂趣和藝術美，提高學生的藝術素養。

在當前的的舞蹈教學中，教師往往只注重動作的標準性，通過教師示范，學生模仿的形式進行。教學效果有時也會不盡人意，面對當前快速發展的教學形式。作為中職教師，在教學中更重要的是應讓學生具備“教”與“編”的知識結構和基本能力，掌握創編舞蹈的基本原則及方法，要求學生不僅會跳，還要會編。授之以魚，不如授之以漁。只有學生掌握了舞蹈教學的方法與原則，才能在以后的教學過程中有的放矢，游刃有余，學以致用，不斷創新。而這就要求教師在當前的教學過程中不斷創新教學方式，豐富教學方法，來促進學生對舞蹈課程的學習，不斷提高舞蹈技能。

2中職學前教育舞蹈教學的創新方法

2.1夯實理論基礎，創新教學思維

舞蹈教學的目標不僅是讓學生掌握基本的舞蹈技巧，更需要讓學生深刻地體味到舞蹈藝術的魅力，從而更能激發學生的內心情感，進一步增強舞蹈的表演效果和感染力。在當前的學前教育舞蹈教學的教學過程中，教師和學生往往存在著一定的錯誤認知。認為舞蹈教學只是單純的是學生掌握舞蹈技巧和能力。忽視了理論教學在舞蹈教學中的重要性，忽視了舞蹈教學理論知識的教授，使學生對舞蹈這一學科無法形成真正的感知和理性的認識，僅僅停留在動作的重復與模仿，進而也就很難體會到舞蹈的魅力所在。因此，中職學前教育在舞蹈教學的過程中，不僅要注重學生對舞蹈技能的掌握和能力的提高，也要注重理論知識的教育。

中職教育階段，大部分學生往往沒有接受過系統的舞蹈訓練，缺乏對舞蹈理論知識的認知，而這一階段的學生，學習能力強，接受度高，可塑性高。因此在這一階段，是對學生進行舞蹈教育傳授的最佳時期。當然理論教學也不能只是填鴨式的灌輸理論知識，也要結合學生的年齡特征和接受能力。作為教師在教學過程，根據這一階段學生的特殊性，創新教學思維，將晦澀的理論知識與實踐相結合，通過生動形象的列舉實例，以及引導學生思考的方式，寓教于樂，夯實學生的舞蹈學科的理論知識。引導學生學習舞蹈文化，讓他們能夠更加全面地認識與了解舞蹈，豐富自身的舞蹈知識和舞蹈情感，便于自身舞蹈表演與舞蹈創作。學生具備了豐富的舞蹈理論基礎，不僅能夠更好地掌握舞蹈技能，也為將來成為集理論與技能于一身的優秀人才奠定基礎。

2.2以學生為主體，創新教學形式，豐富創新內容

在課堂教學中，教師應該落實以學生為主體的教學理念，更多的給予學生時間和時間去參與和體驗，提高學習興趣，促進學生對舞蹈的感性認知。一味的基本功訓練可能會枯燥，往往學了一會兒就會到厭煩。針對這一問題，在教學中采用“融合式教學”，把教學趣味的、規格的、專業的、融合在一起。以“興趣式教學”為基礎，在形式多樣、內容豐富的教學前提下，讓學生們易于吸收，不會感到枯燥乏味，引導學生通過想象，創造性的用肢體動作將模仿的事物表現出來，如：大海的波浪、風中的楊柳，各種人物、各種動物等，增強學生的舞蹈體驗。

中職學校學前教育專業的舞蹈課堂的課時安排比較多，在舞蹈課堂教學中，教師應加強與學生的交流互動，有時候也可以參與到學生的舞蹈排練舞蹈本身就需要學生多練習、多體會，因此，教師在課堂上只需安排少量的時間進行理論知識的教學，然后安排學生進行練習，自己在旁邊觀察與指導。同時，教師的教學模式對學生今后的教育工作也有著深遠的影響，通過與學生共舞，從而激發學生的舞蹈熱情，提高學生的積極性，拉近學生與教師的距離。教師還應積極鼓勵學生創編舞蹈，讓學生將自己的情感、藝術感悟、生活經歷等都融入到舞蹈中，使得所演繹的舞蹈既充滿藝術美。舞蹈老師不光是傳授知識，訓練技藝、強健體魄，同時還培養了她們的思想道德品質，全方位的、完整的培養了學生們健全、完美的品格。鼓勵她們有自己的思考方法，獨立見解、個性特點、充分發揮其主動性、積極性。

另外，學前教育專業的學生今后所從事的主要是幼教工作，所以學前教育專業的學生都對幼兒的心理特征以及接受能力有一定的了解。因此，為了深化學生對幼教知識的理解，教師在舞蹈教學中，也應該滲透相關的幼兒心（下轉第179頁）（上接第92頁）理學方面的知識，運用游戲法、情境教學法、啟發式等教學模式，調動學生的學習欲望，促進學生積極地學習舞蹈；此外，中職學校還應該與當地的幼兒園合作，安排學生到幼兒園進行短暫實習，為學生創造條件，讓學生有更多機會體驗真實的幼兒園教學環境，也能讓學生全面地了解幼教職業，明確自身的未來職業方向。

2.3開拓視野，豐富教學手段

在教學過程中，為了讓學生更好的感知舞蹈的魅力，除了應用好教室的多媒體設備外，教師還可以引導學生根據自己的興趣，選擇合適的音樂，利用時下比較流行的自媒體，如微博、微信、抖音等工具，在符合當前時代主流價值觀的前提下，鼓勵學生自主進行舞蹈的創編；鼓勵學生在生活中留心觀察，用心感悟生活，將生活中的元素適時地融入舞蹈之中，引導學生通過想象，創造性地運用自己的肢體動作將想要模仿的事物淋漓盡致地表現出來，為舞蹈注入新的生機與活力，這么做可以在非富舞蹈內涵的同時，增強學生自身的舞蹈體驗。

3總結

中職學校學前教育專業中，舞蹈教學是重點教學環節，學前教育專業舞蹈的教學在教師能力培養中占據著重要作用，教師必須引用新穎的教學方式，尊重學生的性格特點、學習能力的差異，鼓勵學生大膽地創編舞蹈，提高學生的想象力和藝術表現力，促進每位學生的全方面提高，進而讓他們能在今后的幼教工作中發揮出自己的才能，教育好每一位幼兒。不斷促進中職學前教育舞蹈教學的創新，探究有效的舞蹈教學對策，能夠大大促進學生舞蹈能力的提升和學前教育舞蹈教學的發展。

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