語文核心素養內涵及其課堂教學策略

王朝暉

摘 要 當前教育界研究的一個熱點問題就是核心素養，語文的核心素養是指學生通過學習語文課程，逐步形成與發展的一種素養，能適應未來社會發展的最基本的語文能力和語文思維品質。語文教師應該改變教學理念，創新教學評價，從而提升學生的語文核心素養。本文對語文核心素養的內涵進行了闡述，并提出了語文核心素養培養的策略。

關鍵詞 語文 核心素養 內涵 課堂教學

0引言

2014年教育部首次提出“核心素養”的概念。該概念的提出充分體現出了現在社會對于個人和社會發展的新要求，并且也為我國課程改革指出了新的方向。語文教學是培養學生核心素養的關鍵，因此語文課堂教學急需改革，以適應當前教育改革的發展趨勢。語文教師應該改變教學觀念，創新教學方式，結合學生的自身情況開展語文課堂教學，從而提高學生的語文核心素養。

1語文核心素養的內涵

語文課程的基本理念是面向全體學生，全面提高學生語文素養。語文素養的內涵一般包括語文技能和基礎知識、語文情趣和思維語言、文字表達和運用等。語文的核心素養就是通過學習語文課程掌握語文的基本知識和語文技能，從而初步形成語文素養，語文素養是個人適應未來社會發展的關鍵能力和必備的品格。這種能力主要包括思維的發展和提升、語言建構和運用、文化的理解和傳遞、審美和鑒賞等方面。語文核心素養的框架如表1所示。

語文核心素養主要立足于學生全面發展，強調學生專業成長和語文學科價值內涵的統一，具有綜合化與整體性的特征。語文核心素養不僅指“三維目標”表述的語文知識、情感態度和技能等，也是對“三維目標”整體化、抽象化、綜合化的結果，它是學生終身發展和培養學生解決復雜情境問題能力的一種綜合素養，其具有很強的關聯性與抽象性。

2語文核心素養的課堂教學策略

2.1語文教師要樹立核心素養理念

語文教師是語文課堂教學的實施者，是語文課程的評價者，要想提高學生的語文核心素養語文教師應該做到以下幾點：第一，語文教師要樹立核心素養的教學理念。語文教師要轉變教育價值觀和知識觀，對語文課程進行改革。當前，課程改革強調將核心素養放在首位，語文教師應響應政府的決策，在語文教學中以核心素養為標準指導，樹立起正確的語文教學理念；第二，深入研究語文核心素養的具體內涵。語文教師應該深刻認識到培養學生語文核心素養是學生專業發展的重要組成部分，也是完成語文教學目標的基本任務；第三，語文老師必須要深入了解核心素養的教育理念、教學內容和價值，用它豐富自身的教學知識，從而指導自身教學。

2.2融入語文核心素養的培養目標

培養學生語文核心素養，離不開具體的語文學科內容，在不同的發展階段，學生需要面對不同內容的語文學科知識，由于學科內容的不同，學科教學的目標也會不同。總體來說，語文教學的主要目的是讓學生掌握語文基礎知識與技能，學會發現和辯證地思考問題，并解決問題，最終形成穩定、綜合的語文素養。所以，語文核心素養的培養目標必須要與不同階段語文學科的教學目標保持一致。

2.3構建多維度的學生素養評價體系

當前，對于語文核心素養的教學評價是有一定難度的，首先，從理論方面看，現階段學界還沒有較成熟的語文核心素養的評價標準，即使有評價的標準，面對當前不同類型的教育對象，復雜多樣的教學情境，很難按照評價標準進行評價；其次，語文核心素養的水平很難用量化的方法來進行準確地評價，只能夠盡量做到全面和客觀。為此，語文教師應該要構建一個可量化的、多維度的、易于操作的語文核心素養評價體系。

2.4重視語文教學實踐的情境創設

在語文教學中應該要注重問題情境的創設，實施探究式的教學方式。問題情境創設應該具有以下內涵：社會情境、生活情境、觀念情境、虛實情境、現實情境。在語文課堂教學中，教師提供和課程內容相關的問題和事例，通過思考、閱讀以及討論等形式引導學生發散思維，探究問題，從而加深對課程內容的理解，并進行掌握。在探究式的教學過程中，學生是課堂的主體，通過“自主—合作—探究”的方式來培養學生合作學習、自主學習以及探究學習的能力。合作學習能夠鍛煉學生語言溝通能力，自主學習能夠提升學生自我管理能力，探究學習能夠培養學生的創新思維能力，培養這些能力符合語文核心素養的標準。

2.5創新教學方法

正確的教學方法，能夠激發學生的學習積極性，提高學生的學習效率。傳統以知識為核心的語文課堂教學，強調的是學生對知識的理解、運用、記憶，因此傳統的教學方式都是靠死記硬背和強化訓練，這種教學方式導致語文教學低效、無味。而以核心素養為導向的語文教學，主要強調完善與提升學生的思維品質，教師的基本任務是為學生創設問題情境，從而培養學生的各種能力。如在教學人教版七年級語文《錢塘湖春行》時，教師可以利用多媒體為學生們播放一組畫面，賈亭、孤山寺、西湖水、鶯、向陽的樹、白沙堤、花、草等。教師應該充分引導學生想象這些畫面，從而讓學生更好的學習這首詩。

3結束語

綜上所述，語文核心素養的培養是一個長期、復雜的過程，培養學生的核心素養能夠促進學生全面發展，使學生更好地適應社會的發展。當前，對于語文核心素養的內涵還沒有準確的定論，且語文核心素養模型也在構建中。語文教師應該積極參與到語文核心素養的建設事業中，努力創新教學方式，從而提高教學效果。

參考文獻

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