新課改背景下高中英語教學(xué)中的問題與對策

彭長庚

摘 要 隨著新課改的不斷深入，我國高中英語教學(xué)活動(dòng)改進(jìn)了傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式。在這個(gè)過程中，英語教師必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)水平。基于此，文章簡要分析了新課改背景下高中英語教學(xué)存在的問題，并針對這些關(guān)鍵問題提出了相應(yīng)的解決策略，以期提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞 新課改 高中英語 教學(xué)活動(dòng) 問題 對策

0引言

新課改注重以人為本，要求學(xué)生成為課堂的主體，要基于學(xué)生的個(gè)性特征和學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的教學(xué)方案，開展相關(guān)教學(xué)工作，通過因材施教的方式開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。目前，雖然我國高中教材的內(nèi)容貫徹了“以人為本”的教學(xué)理念，但在實(shí)踐過程中還存在一些問題，影響我國高中英語教學(xué)效果。

1新課改背景下高中英語教學(xué)存在的問題分析

1.1課程開發(fā)與構(gòu)建的意識(shí)較薄弱

目前，多數(shù)初中學(xué)校英語教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行英語教學(xué)，往往忽略了英語聽力部分、閱讀能力和使用英語進(jìn)行溝通交際的能力。首先，根據(jù)當(dāng)前新課程改革的要求，英語教師必須是課堂教學(xué)的實(shí)踐者、開發(fā)者和建設(shè)者。其次，就目前的課程改革而言，理論層面的理念已經(jīng)基本完善，但在具體的教學(xué)實(shí)踐中卻顯得尤為不足；教師仍然是傳統(tǒng)單一的“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)，嚴(yán)重依賴教材，進(jìn)而對課程的建設(shè)和發(fā)展造成非常不利的影響。再次，由于我國課程管理體制的制約，也導(dǎo)致了教師課程開發(fā)能力和師資隊(duì)伍建設(shè)能力的相對低下。最后，對于一些教學(xué)相關(guān)的問題，新課程改革沒有給出明確的解釋，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確。

1.2教學(xué)理念的滯后以及教師素質(zhì)低下

長期以來，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，我國高中英語教學(xué)方法過于陳舊。在新課程改革背景下，英語教學(xué)越來越注重教師運(yùn)用多種教學(xué)方法展開工作，但由于教育理念的滯后，導(dǎo)致大多數(shù)英語教師不能很好地接受教學(xué)革新，從而使教師難以擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念的影響，阻礙教師實(shí)現(xiàn)教育觀念的有效創(chuàng)新。此外，新課程改革背景下的英語教學(xué)也比以往的英語教學(xué)難度有所提高，對英語教師提出了更高的要求，因此英語教師必須提高自身專業(yè)水平，豐富英語詞匯儲(chǔ)備，創(chuàng)造適合學(xué)生的教學(xué)環(huán)境。英語教師還應(yīng)加強(qiáng)英語教學(xué)能力，幫助學(xué)生更好地理解英語文化，進(jìn)而對教材內(nèi)容認(rèn)識(shí)更加深刻。

1.3課堂教學(xué)互動(dòng)性的缺乏

在新課程改革的背景下，大多數(shù)高中英語教師在教學(xué)實(shí)踐中積極響應(yīng)新的課堂教學(xué)方法。然而，在當(dāng)前的高中英語課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)仍然停留于“一問一答”的傳統(tǒng)形式中，課堂上的討論大多是圍繞教材中的某一主題進(jìn)行的，不能實(shí)現(xiàn)真正的互動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生很難形成自己的想法和表達(dá)自己的想法；此外，在課堂互動(dòng)過程中，課堂討論流于表面，形式化嚴(yán)重，學(xué)生缺乏互動(dòng)內(nèi)容，無法達(dá)到良好的效果，這對培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和英語應(yīng)用能力沒有實(shí)際意義。

2新課改背景下高中英語教學(xué)中的對策

2.1在課堂教學(xué)中積極提高教學(xué)效率

新課程改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。一些教師在實(shí)踐教學(xué)中沒有感受到明顯的變革說明教學(xué)改革并不是一個(gè)突變的過程，教師必須在充分認(rèn)識(shí)新課程改革理念的基礎(chǔ)上逐步革新自身的教學(xué)理論。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同的課堂教學(xué)形式對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有不同程度的影響，其中最受歡迎的是豐富的師生互動(dòng)營造活躍的氣氛，其次是良好的課堂紀(jì)律且允許學(xué)生提問和自由討論的形式，因此，新課改背景下，高中英語教學(xué)改革能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.2重視對學(xué)生語言運(yùn)用綜合能力的培養(yǎng)

外語學(xué)習(xí)和語文學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)整體，二者作為文化的一部分，都從文化內(nèi)容上能夠提高學(xué)生對語言的認(rèn)識(shí)，逐漸增強(qiáng)了學(xué)生對民族歷史的理解。在英語課堂上要將實(shí)踐與人文學(xué)科相結(jié)合，使英語課堂教學(xué)氣氛更加活躍，讓學(xué)生在更真實(shí)的英語口語環(huán)境中了解人文歷史。通過以上的教學(xué)方法，讓教學(xué)活動(dòng)不再局限于課堂，也可以在學(xué)生的日常生活中進(jìn)一步拓展學(xué)生的文化視野，豐富學(xué)生的文化認(rèn)知，提升學(xué)生的英語水平。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

新課程改革的重點(diǎn)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式中實(shí)現(xiàn)成長，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)活動(dòng)過程中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生提高研究性學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言知識(shí)概述能力。

2.4借助科研平臺(tái)促進(jìn)教師培訓(xùn)

為了深化新課程改革，各教育部門開展了多種教學(xué)科研活動(dòng)，加強(qiáng)教師對“以人為本”教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)，普及了新的教學(xué)科研成果。教師要提高教學(xué)技能，改善教學(xué)方法。另外，在這些科研活動(dòng)中，專家可以向教師提供了新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，一線教師可以交流自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這些措施有助于提升教師的綜合素質(zhì)，提高學(xué)校的整體教學(xué)水平。

3結(jié)束語

綜上所述，對于我國的教育事業(yè)來說，新課程有助于教育改革的不斷深化。但是仍然存在較多的不足，針對新課程背景下我國高中英語教學(xué)事業(yè)的問題，英語教育工作者必須采取相應(yīng)的對策，著力革新教學(xué)方法，更新教育理念，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的專業(yè)性人才。在新課程背景下，教師和學(xué)生的兩個(gè)方面都要全面提高英語水平，學(xué)生也應(yīng)在自己的日常生活學(xué)習(xí)中有意識(shí)的擴(kuò)充英語知識(shí)儲(chǔ)備，成為全能型人才。

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