芻議高效課堂視域下的小學語文教學

丁兆平

摘 要：現階段，在素質教育背景下，小學語文教師在授課的時候不僅要重視相關知識和技能的傳授，還必須高度重視對學生綜合能力的培養。為此，教師必須改變傳統“填鴨式”的教學方式，積極利用現代化的教學理論，構建高效課堂。對此，結合教學經驗談談看法，希望能給小學語文教育的進步帶來一些幫助。

關鍵詞：高效課堂；小學；語文教學

一、將文本知識與教學活動進行有機結合

每個學生都是獨一無二的，這種獨一無二不僅體現在他們的個性特點上，同時也體現在他們的理解能力上。由于大多數學生所處的家庭環境不同、從小到大所經歷的事情不同，所以他們對一些事物的理解會有所不同。為此，在實際的教學過程中，教師應先讓學生依據教學內容說說自己的理解，然后讓其回憶一下曾經學過的、與教學內容相關的知識，借此來加深他們對新內容的理解和認識。比如，在學習人教版小學語文四年級下冊《觸摸春天》這篇課文的時候，教師可以鼓勵學生暢所欲言，說出自己對春天的印象。與此同時，再引導學生回憶自己學過的有關“春”的詩，無論是不是課本上的都可以說，如杜甫的“好雨知時節，當春乃發生”；白居易的“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”；蘇軾的“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”等等，學生在說“春”的過程中，也在無形之中加深了對“春”的認識和理解，而且通過記錄其他學生的分享，也能強化學生對部分知識點的記憶。

教學活動能夠使學生清楚地感受到語文課堂不是死板、枯燥的，而是豐富、活躍的，這在很大程度上能提高學生的學習興趣以及參與課堂教學的積極性，從而能使教師的教學變得更加高效。新課程改革的推進給小學語文教師的教學提出了更高的要求，同時也對高效課堂提出了更高的要求。單純地向學生傳授文本知識很難激發學生的學習熱情、激活學生的思維，因此，教師在上課過程中應當將文本知識與教學活動有機結合，慢慢地讓課本里的知識融進小學生的日常學習和生活之中，從而使課堂教學變得更加高效。

學生能切實有效地學習和掌握教師所教授的知識，是語文教學的核心，同時也是高效課堂的重要內容。因此，在實際教學中，教師應先引導學生對課本中的學習資源進行深度挖掘，并基于此，利用各種方法對學生進行輔助，以幫助他們發散自己的思維、提升自己的學習能力，從而使之能在真正意義上成為學習的主人。

二、引導學生進行自主學習和探究學習

有研究表明，學生在自主學習的時候，其學習效率比單純的教師授課要高出好幾倍。眾所周知，每堂課的時間十分有限，因此，教師要想構建高效的小學語文課堂，就必須設法在有限的時間內最大限度地去提升學生的學習效率。依據教學內容，詳細地為學生布置學習任務。比如，在學習人教版小學語文五年級下冊《草原》這篇課文的時候，教師可以讓學生依據預習課文、朗讀課文、分析課文、總結課文的順序來學習，讓學生描寫他們眼中的草原，并與周圍的同學進行交流，讓學生一邊探索、一邊學習。而為了進一步提升學生的學習效率，教師可以按照“組間同質，組內異質”的原則對學生進行分組，讓他們在組內合作，在組外競爭，這樣做，能夠有效地促使學生發揮出自己的主觀能動性，這不僅有利于學生的全面發展，同時還能在很大程度上提升教師教學的有效性。

三、通過多元化的評價不斷地激勵學生

有效的教學評價不僅能激發學生的學習熱情以及學習斗志，同時還能促進師生關系朝著和諧、友好的方向發展，這對教學質量的提升具有重要意義。所以，教師要想構建高效課堂，就一定要重視評價的作用，然后在實際的教學過程中，及時依據學生的表現，對其作出適當的評價。不過，值得一提的是，教師的評價方式必須要多元化一些，因為單一的評價方式很容易使學生感到倦怠，從而會降低學生內心的成就感，這樣一來，隨著時間的推移，教師的評價就很難再起到有效的激勵作用。具體來說，教師可以嘗試著去這樣做，如，在日常的教學過程中，對于表現出眾的學生，教師除了要對其提出口頭表揚以外，還可以贈送學生一些小獎品，像是笑臉胸針、卡通鉛筆、小熊橡皮等等；在批改試卷的時候，教師除了要評判對錯之外，還可以依據學生的做題狀況，為他們批注一些注意事項或者具有鼓勵性的話語。總之，評價的方式有很多，因此教師切莫拘泥于某一兩種方式，而是應當結合教學實際，因時制宜地使用這些方式，以便能不斷地激勵學生前進。

總而言之，高效課堂的構建對學生的學習和成長具有重要意義，所以，廣大小學語文教師一定要對這項工作高度重視，積極學習與之相關的各種理論知識和策略方法，并及時將自身所學運用到實際的教學中，以為學生的有效學習和全面發展鋪路。

參考文獻：

[1]牛文華.高效課堂，教師的不懈追求：小學語文高效課堂構建探究[J].學周刊，2017（7）：115-116.

[2]吳園媛.新時期背景下如何構建小學語文的高效課堂[A].2017年11月全國教育科學學術科研成果匯編[C]，2017.

編輯 張珍珍