培育長青之樹陳樹升

翟希廣

摘 要：根據多年的學習體驗和語文教學經歷，從如何引領學生發現語文中的美，如何拓展語文學習空間和如何培養學生讀書興趣幾個方面探討了如何培養學生學習語文的興趣，為學生的終身學習打下良好基礎的方法策略。

關鍵詞：語文之美；讀書；興趣

在多年的語文教學中，為了培養學生學習語文的興趣，我在頭腦中活躍著一些零星的想法，做了一些嘗試，現在鼓起勇氣，和大家探討一下。

一、引領學生發現語文中的美，播下興趣的種子

語文是美的。美，在語文中無處不在。我們語文老師就是要善于引領學生發現語文中的美，大膽地贊頌語文中的美。

寫字時要引領學生發現漢字的美。有人說，漢字是中國的第五大發明。漢字有著悠久的歷史，蘊含著豐富的美。漢字不是僵硬的無生命的符號，漢字有形象、有色彩、有美感?？瑫鴻M平豎直，結構嚴謹，有整齊端莊的美；行書筆畫清楚，流暢自如，有輕松活潑的美；草書筆走龍蛇，揮灑自如，有豪放瀟灑的美；藝術字精雕細刻，令人賞心悅目，有獨具匠心的美。每當我看到一個好字，不管是學生寫的還是別人寫的，又或者是我寫的，我都會毫不吝嗇地夸贊幾句。我期望用這種最直接、最簡單、最笨拙的方法，讓學生注意漢字的美，去發現漢字的美。

朗讀時要引領學生發現美。我常常對學生說，世界上最好聽的聲音就是孩子們瑯瑯的讀書聲。朗讀時，抑揚頓挫，時而如涓涓流水，時而如大江奔流，時而如平湖之水，真是“大珠小珠落玉盤”，不是音樂卻勝似音樂。在課堂上，我指導學生有感情地朗讀課文，有時為讀好一句話，我會和學生們讀上好多遍，嘗試好多次，目的就是讓學生體味美的語言，讀出最美的感情。

課文中有大自然的美：有雄偉的長城，有奔騰的黃河，有迷人的桂林山水，有廣袤的蒙古大草原，有北國的林海雪原，有南疆的小橋流水，有鄉村的茅屋村舍，有都市的喧鬧繁華，有中國的名山大川，也有異國的荷蘭牧場、威尼斯水城。這些美是真實存在的，也是學生比較容易發現的。課文中還蘊含著許多品格的美：《落花生》中，落花生默默奉獻、造福人類、不求虛榮，是平凡樸素的人格美；《冬陽·童年·駱駝隊》中，小英子用一雙好奇的眼睛觀察社會的人和事，頭腦中閃現著無窮無盡的有趣、可笑、幼稚的想法，是童年童趣之美；《草船借箭》中，諸葛亮神機妙算，周密謀劃、知人善任、安排縝密，是超人的智慧之美；《景陽岡》中，好漢武松無懼無畏，明知山有虎、偏向虎山行，為民除害，是勇武豪俠之美；《橋》中的老黨員，在災難面前，為了保護群眾、不徇私情、不顧個人安危、舍生取義，是共產黨員高風亮節、崇高品質之美；《金色的魚鉤》中的老班長，忠于革命、關心同志、舍己為人，是老紅軍的革命精神之美。我在教學每一課時，都引領學生不斷發掘課文中蘊含的美的品格、美的品質，并鼓勵學生們大膽地說出自己感悟到的美。

寫作中也不缺乏美。學生們認真觀察大自然的寒來暑往、四季變化、花開花落、鶯去雁來，對周圍事物的每一筆精心描繪都是美的；學生們用心體驗生活的酸甜苦辣、喜怒哀樂、悲歡離合、世態炎涼，對人生的每一句真情流露都是美的；學生們追求知識、幻想未來、放飛夢想、大膽探索，迸射出的每一星思想火花都是美的。我一直都在做學生作文的欣賞者，就像一位老農蹲在田里欣賞自己的秧苗。我堅信：只要學生們能不斷真正發現語文中的美，體味語文中的美，就是在學生的心田里播下了喜歡語文的種子，總有一天會開花結果的。

二、跳出課本，拓展空間，使語文之樹根深葉茂

每一篇課文都是由專家們精挑細選出來的，雖然篇篇皆是精品，但由于內容有限，如果單單拘泥于課本，是不利于拓展更廣闊的語文天地的，也不利于培養學生對語文的興趣的。所以，我們要跳出課本，開辟更加廣闊的空間。比如在學習《景陽岡》一課時，最后我說：老虎雖然被武松打死了，但英雄武松的故事才剛剛開始，要想了解英雄武松更多、更精彩的故事，請同學們去讀《水滸傳》原著吧。事后調查，還真有一部分同學在我的號召下開始讀起了《水滸傳》。再比如，在講《草船借箭》一課時，我讓同學們講一講自己知道的諸葛亮的故事，于是同學們你一言，我一語，講了諸葛亮借東風、空城計、六出祁山、七擒孟獲、三氣周瑜、發明木牛流馬等廣為流傳的故事。學生們對諸葛亮神機妙算、用兵如神、智謀過人的人物特點有了更深刻的認識。我認為，學生的本性是對一切都充滿好奇，他們做的好多事，都是好奇心使然。我們用一兩個奇事、趣事引發學生的好奇之心，就會引領孩子們跳出課本，進入一個更加廣闊的奇妙世界，他們就會睜大好奇的雙眼，放開手腳，去求知、去探索。

三、培養學生的讀書興趣，使語文之樹長青不衰

記得在我上中學時，有一位教語文的劉老師，他愛看書，講課時還愛跑題，講著講著就給我們講起他最近看的書，有聲有色，娓娓道來。不知他是有意還是無意的“跑題”，反正我和同學們都知道了《鋼鐵是怎樣煉成的》《七俠五義》《射雕英雄傳》《丑陋的中國人》等書中的許多故事，并且課下我們也找來這些書讀，不知不覺多讀了幾本好書，獲得了讀書的濃厚興趣。這或許就是“無心插柳柳成蔭”吧。這件親身經歷的事，使我受到了啟發：“身教重于言教”，好讀書的老師，才能帶出好讀書的學生。所以我在教學中也效仿劉老師的做法，講著講著也過一把“跑題”的癮，講到得意處，看著臺下一雙雙明亮好奇的眼睛，我心里暗暗竊喜：說不定你們也會成為我釣起的“大魚”?！笆谥贼~，不如授之以漁。”我想，教書者如果能把一本本好書“交”到學生手里、心里，可能比僅僅“教”書更重要。我又想，學生良好的讀書習慣，可能就是我們要授予學生的“漁”吧。

編輯 溫雪蓮