加強語文閱讀教學提高學生寫作能力芻論

許穎

摘 要：閱讀與寫作是語文教學中的兩個重要部分，提高學生的閱讀水平，對學生寫作水平的提高具有促進作用。在指導學生閱讀的過程中，教師要根據不同類型的文章，讓學生掌握不同的閱讀方法，潛移默化地提高學生的閱讀和作文能力。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；寫作能力；促進作用

中圖分類號：G623.23；G623.24 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）21-0090-01

古人曰：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這就是告訴人們：閱讀是寫作的重要條件。要想使學生愛寫會寫作文，首先應該讓學生學會閱讀。在閱讀教學中，教師要讓學生讀懂內容，體會作者表達的思想感情，感悟作者的寫作方法，從而滲透寫作教學，提高學生的寫作水平。

一、寫人文章的閱讀

對于寫人文章的閱讀，教師要引導學生首先分析人物的外貌、語言、動作、心理、神態的描寫，從而了解人物個性特點及內心世界。其次分析典型事例，要知道寫人離不開寫事，把人放到具體的事之中，才能充分表現出人物的性格、品質。例如，課文《將相和》通過“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”這三個典型事件，體現了藺相如機智、勇敢、顧全大局的優秀品質。再次是引導學生感悟文章的寫作方法。抓住人物特點的細節描寫，要選取典型的事例寫，突出人物特點品質，這樣學生在寫作寫人的記敘文時就得心應手了。

二、記事文章的閱讀

對于記事文章的閱讀，教師應該首先引導學生理清文章的寫作順序，把握文章的“六要素”，確定文章的寫作順序。其次是對具體事件進行分析，了解作者要表達的思想感情。再次是分析人物的動作、心理、神態、語言及發生的環境等細節描寫，從而明確寫事文章要有人物和環境描寫。這樣，學生在寫記事的文章時條理清楚，環境描寫鋪墊得好，人物細節描寫生動，主題突出。

三、寫景文章的閱讀

對于寫景文章的閱讀，教師要引導學生抓景物的特征。第一，明確構成景物的特征有動態、靜態時的樣子及顏色、形態、聲音、變化等。例如，《桂林山水》一文，作者就抓住了漓江水靜、清、綠的特點，桂林山奇、秀、險的特點。第二，明確描寫的順序，使學生掌握寫景的文章都是按一定的順序進行描寫的。閱讀時只有明確了文章的寫作順序，才能理清文章的層次，把握文章脈絡，進而理解文章內容。寫景文章常用的順序有以下幾種：位置轉換，寫作順序就是按觀察者視角的轉換，或位置的轉換來確定；以時間為序，文章的寫作順序根據景物在不同時間里所呈現出來的特點來確定，例如一年按春、夏、秋、冬四季順序，一天中按早、午、晚、夜的順序；以景物的類別為序，就是按景物的不同方面或不同類別進行描寫。第三，體會文章表達的思想感情。一篇成功的寫景文章是情與景的完美結合，因此在閱讀時不僅要了解作者是怎樣描寫景物特點的，還要體會作者表達了怎樣的思想感情。這樣，可使學生感受自然美，也感悟到了文章所蘊含的情感美。同時，還要讓學生認真品詞析句，并積累精彩的詞句，在習作中恰當運用。這樣的閱讀使學生掌握了寫景文章抓住景物特點，按一定順序描寫，恰到好處地運用修辭手法，寓情于景、借景生情的寫作方法，寫出了理想的美文，攻克了寫景文章這一難點。

四、狀物文章的閱讀

對于狀物文章的閱讀，教師首先要引導學生抓住事物的特點，使學生對所狀之物在頭腦中形成一個清晰的認識，其次是引導學生體會作者的情感，再次是感悟狀物文章的幾種抒情方法。借物抒情，就是借助描寫事物抒發作者的喜、怒、哀、樂等情感；借物喻理，就是借助對某種事物的描寫，來說明一個哲理；借物喻人，就是突出描寫某一事物的特性，借以產生聯想和類比，贊美具有同樣品質的人。這樣的閱讀理解使學生掌握了狀物文章的寫法，寫起狀物的文章就不覺得難了。

五、童話和寓言的閱讀

對于童話和寓言的閱讀，教師需要引導學生讀懂內容，了解故事的基本情節，領悟童話寓言的教育意義，感悟童話和寓言的寫作方法，使學生了解到：童話是根據兒童的心理特點和需要，通過極富幻想和夸張的手法來塑造人物形象，反映現實生活，而寓言是運用擬人手法，借助現實中的某種事物說明某種道理或教訓。通過這樣的閱讀分析，學生寫出的童話寓言故事，情節淺顯易懂，也不乏神奇的色彩，褒貶鮮明，主題突出。

六、說明文的閱讀

對于說明文的閱讀，教師要引導學生抓住說明對象的特征，把握說明內容。首先是理清說明順序，說明文根據說明的對象不同，說明的順序也不同，如空間順序、時間順序、事理順序等。其次是了解說明方法，分析文中運用了什么說明方法，有什么好處。學生掌握了說明文的寫作目的、順序和方法，寫說明文就容易了。

綜上所述，教師要用合理、科學的引導方法，培養學生的閱讀能力與寫作興趣。而充分運用閱讀教學的優勢，培養學生的閱讀技巧，增加閱讀經驗，積累閱讀材料，是提升學生的寫作能力的重要途徑。

參考文獻：

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