加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提高學(xué)生寫(xiě)作能力芻論

許穎

摘 要：閱讀與寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中的兩個(gè)重要部分，提高學(xué)生的閱讀水平，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高具有促進(jìn)作用。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師要根據(jù)不同類型的文章，讓學(xué)生掌握不同的閱讀方法，潛移默化地提高學(xué)生的閱讀和作文能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；寫(xiě)作能力；促進(jìn)作用

中圖分類號(hào)：G623.23；G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）21-0090-01

古人曰：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！边@就是告訴人們：閱讀是寫(xiě)作的重要條件。要想使學(xué)生愛(ài)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)作文，首先應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。在閱讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生讀懂內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，感悟作者的寫(xiě)作方法，從而滲透寫(xiě)作教學(xué)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

一、寫(xiě)人文章的閱讀

對(duì)于寫(xiě)人文章的閱讀，教師要引導(dǎo)學(xué)生首先分析人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)的描寫(xiě)，從而了解人物個(gè)性特點(diǎn)及內(nèi)心世界。其次分析典型事例，要知道寫(xiě)人離不開(kāi)寫(xiě)事，把人放到具體的事之中，才能充分表現(xiàn)出人物的性格、品質(zhì)。例如，課文《將相和》通過(guò)“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”這三個(gè)典型事件，體現(xiàn)了藺相如機(jī)智、勇敢、顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)。再次是引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的寫(xiě)作方法。抓住人物特點(diǎn)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，要選取典型的事例寫(xiě)，突出人物特點(diǎn)品質(zhì)，這樣學(xué)生在寫(xiě)作寫(xiě)人的記敘文時(shí)就得心應(yīng)手了。

二、記事文章的閱讀

對(duì)于記事文章的閱讀，教師應(yīng)該首先引導(dǎo)學(xué)生理清文章的寫(xiě)作順序，把握文章的“六要素”，確定文章的寫(xiě)作順序。其次是對(duì)具體事件進(jìn)行分析，了解作者要表達(dá)的思想感情。再次是分析人物的動(dòng)作、心理、神態(tài)、語(yǔ)言及發(fā)生的環(huán)境等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，從而明確寫(xiě)事文章要有人物和環(huán)境描寫(xiě)。這樣，學(xué)生在寫(xiě)記事的文章時(shí)條理清楚，環(huán)境描寫(xiě)鋪墊得好，人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)，主題突出。

三、寫(xiě)景文章的閱讀

對(duì)于寫(xiě)景文章的閱讀，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓景物的特征。第一，明確構(gòu)成景物的特征有動(dòng)態(tài)、靜態(tài)時(shí)的樣子及顏色、形態(tài)、聲音、變化等。例如，《桂林山水》一文，作者就抓住了漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)，桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第二，明確描寫(xiě)的順序，使學(xué)生掌握寫(xiě)景的文章都是按一定的順序進(jìn)行描寫(xiě)的。閱讀時(shí)只有明確了文章的寫(xiě)作順序，才能理清文章的層次，把握文章脈絡(luò)，進(jìn)而理解文章內(nèi)容。寫(xiě)景文章常用的順序有以下幾種：位置轉(zhuǎn)換，寫(xiě)作順序就是按觀察者視角的轉(zhuǎn)換，或位置的轉(zhuǎn)換來(lái)確定；以時(shí)間為序，文章的寫(xiě)作順序根據(jù)景物在不同時(shí)間里所呈現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)來(lái)確定，例如一年按春、夏、秋、冬四季順序，一天中按早、午、晚、夜的順序；以景物的類別為序，就是按景物的不同方面或不同類別進(jìn)行描寫(xiě)。第三，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。一篇成功的寫(xiě)景文章是情與景的完美結(jié)合，因此在閱讀時(shí)不僅要了解作者是怎樣描寫(xiě)景物特點(diǎn)的，還要體會(huì)作者表達(dá)了怎樣的思想感情。這樣，可使學(xué)生感受自然美，也感悟到了文章所蘊(yùn)含的情感美。同時(shí)，還要讓學(xué)生認(rèn)真品詞析句，并積累精彩的詞句，在習(xí)作中恰當(dāng)運(yùn)用。這樣的閱讀使學(xué)生掌握了寫(xiě)景文章抓住景物特點(diǎn)，按一定順序描寫(xiě)，恰到好處地運(yùn)用修辭手法，寓情于景、借景生情的寫(xiě)作方法，寫(xiě)出了理想的美文，攻克了寫(xiě)景文章這一難點(diǎn)。

四、狀物文章的閱讀

對(duì)于狀物文章的閱讀，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)所狀之物在頭腦中形成一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，其次是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感，再次是感悟狀物文章的幾種抒情方法。借物抒情，就是借助描寫(xiě)事物抒發(fā)作者的喜、怒、哀、樂(lè)等情感；借物喻理，就是借助對(duì)某種事物的描寫(xiě)，來(lái)說(shuō)明一個(gè)哲理；借物喻人，就是突出描寫(xiě)某一事物的特性，借以產(chǎn)生聯(lián)想和類比，贊美具有同樣品質(zhì)的人。這樣的閱讀理解使學(xué)生掌握了狀物文章的寫(xiě)法，寫(xiě)起狀物的文章就不覺(jué)得難了。

五、童話和寓言的閱讀

對(duì)于童話和寓言的閱讀，教師需要引導(dǎo)學(xué)生讀懂內(nèi)容，了解故事的基本情節(jié)，領(lǐng)悟童話寓言的教育意義，感悟童話和寓言的寫(xiě)作方法，使學(xué)生了解到：童話是根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和需要，通過(guò)極富幻想和夸張的手法來(lái)塑造人物形象，反映現(xiàn)實(shí)生活，而寓言是運(yùn)用擬人手法，借助現(xiàn)實(shí)中的某種事物說(shuō)明某種道理或教訓(xùn)。通過(guò)這樣的閱讀分析，學(xué)生寫(xiě)出的童話寓言故事，情節(jié)淺顯易懂，也不乏神奇的色彩，褒貶鮮明，主題突出。

六、說(shuō)明文的閱讀

對(duì)于說(shuō)明文的閱讀，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住說(shuō)明對(duì)象的特征，把握說(shuō)明內(nèi)容。首先是理清說(shuō)明順序，說(shuō)明文根據(jù)說(shuō)明的對(duì)象不同，說(shuō)明的順序也不同，如空間順序、時(shí)間順序、事理順序等。其次是了解說(shuō)明方法，分析文中運(yùn)用了什么說(shuō)明方法，有什么好處。學(xué)生掌握了說(shuō)明文的寫(xiě)作目的、順序和方法，寫(xiě)說(shuō)明文就容易了。

綜上所述，教師要用合理、科學(xué)的引導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作興趣。而充分運(yùn)用閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，增加閱讀經(jīng)驗(yàn)，積累閱讀材料，是提升學(xué)生的寫(xiě)作能力的重要途徑。

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