巧用正遷移提高小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力

李玲香

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，教師要幫助學(xué)生不斷嘗試各種學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)控使用策略的情況和效果，并根據(jù)需要及時(shí)調(diào)整，以提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在教師的啟發(fā)幫助下，積極主動(dòng)、有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)和參與合作學(xué)習(xí)，從中培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。該如何提高小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力呢？筆者通過(guò)學(xué)習(xí)的正遷移，取得了一定成效。

一、尋找共同要素，提高語(yǔ)音學(xué)習(xí)能力

桑代克和伍德沃斯認(rèn)為，一學(xué)習(xí)之所以有助于另一學(xué)習(xí)，是因?yàn)閮煞N學(xué)習(xí)具有相同因素的原因。教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)材料中相同的刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，即共同要素。共同要素越多、相同聯(lián)結(jié)越多，遷移的效果越明顯。在語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)音素音的形狀、結(jié)構(gòu)、讀法、拼法，并且通過(guò)比較認(rèn)識(shí)到它們之間的不同之處。如閩教版《英語(yǔ)》三年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Part B“Listen and learn the English sounds”，主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)開音節(jié)“_i_e”的讀音，此前學(xué)生已有開音節(jié)“_a_e”和閉音節(jié)“a”的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，于是筆者采取了以下教學(xué)方式。

1. Play a game，Read and guess.（猜猜謎底是哪個(gè)字母）“Like” has it， but“apple” doesnt. “Kite” has it， but“cream” doesnt. “Nice” has it， but“dance” doesnt. Who am I？ 通過(guò)猜謎游戲引起學(xué)生對(duì)目標(biāo)字母i的關(guān)注，同時(shí)復(fù)習(xí)i字母的發(fā)音。

2. Show the balloon， read the words quickly. 通過(guò)呈現(xiàn)“cake”“baby”“kate”等單詞，復(fù)習(xí)開音節(jié)“_a_e”的組成及讀法。

3. Show“ kite”“bike”“five”“nine”. 通過(guò)啟發(fā)學(xué)生閱讀并比較，讓他們找出共同音素“_i_e”，并學(xué)會(huì)音素音/ai/。

4. Spell and read using the cards. 翻牌游戲能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并提高學(xué)生的拼讀效率。

5. Challenge：English tongue twister. Its nice to ride a bike nine kites behind it on the rice. 英文繞口令讀得流利更說(shuō)明學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)能力正在形成。

二、獲得經(jīng)驗(yàn)類化，提高詞匯學(xué)習(xí)能力

賈德（Judd）提出的經(jīng)驗(yàn)類化理論認(rèn)為，只要一個(gè)人對(duì)他的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了概括，就可以完成從一個(gè)情境到另一個(gè)情境的遷移。在詞匯教學(xué)中，我們可以指導(dǎo)學(xué)生把單詞新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)學(xué)會(huì)分析綜合，通過(guò)概括把握一般原理，掌握詞匯拼讀、語(yǔ)義的本質(zhì)和規(guī)律，從而提高詞匯學(xué)習(xí)能力。如教學(xué)閩教版《英語(yǔ)》四年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Part A 新單詞thirty，forty，fifty時(shí)，可采取如下步驟。

1. 播放“Old Macdonald Had a Farm”兒歌視頻，讓學(xué)生齊唱歌曲創(chuàng)設(shè)情境；課件呈現(xiàn)農(nóng)場(chǎng)，讓學(xué)生看著課件說(shuō)出農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物。不但活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還復(fù)習(xí)了與本課相關(guān)的詞匯。

2. 課件呈現(xiàn)農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物，師問(wèn)：“How many monkeys/cows/sheep...？ ”學(xué)生回答“There are fifteen monkey/thirteen cows/nineteen sheep...”，在師生的對(duì)話中運(yùn)用已學(xué)過(guò)的數(shù)詞。

3. 課件呈現(xiàn)3、13讓學(xué)生拼讀出英文單詞，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)20（twenty）和3、13的單詞結(jié)構(gòu)拼寫出新單詞thirty（30）。接著，遷移學(xué)習(xí)40、50的英文單詞。

4. 課件呈現(xiàn)20、30、40、50及相對(duì)應(yīng)的英文表達(dá)詞匯twenty，thirty，forty，fifty，引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)它們的共同規(guī)律：在整十的數(shù)字單詞中，單詞都以-ty結(jié)尾，讀作/ti/。遷移學(xué)習(xí)60、70、80、90的英文單詞。

我們知道事物是多種多樣的，但也有他們共同的地方，也就是事物的本質(zhì)與規(guī)律。掌握事物的本質(zhì)與規(guī)律，我們就能以不變應(yīng)萬(wàn)變，從而得到廣泛的遷移。

三、學(xué)會(huì)關(guān)系轉(zhuǎn)換，提高語(yǔ)法獨(dú)立理解運(yùn)用能力

格式塔心理學(xué)家苛勒（Kohler，1929）通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明，習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊襁w移主要取決于個(gè)體能否理解各個(gè)要素之間形成的整體關(guān)系，能否理解原理與實(shí)際事物之間的關(guān)系。在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語(yǔ)交際情境，讓學(xué)生理解和感悟知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而獲得習(xí)得的遷移。如閩教版《英語(yǔ)》五年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Easter Eggs Part A，教學(xué)重點(diǎn)是理解和掌握be going to的用法，筆者運(yùn)用舊知識(shí)點(diǎn)正在進(jìn)行時(shí)be + Ving遷移的效能，指導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)be going to +V原形的構(gòu)成和用法，并在實(shí)際的語(yǔ)言交際環(huán)境中進(jìn)行恰當(dāng)運(yùn)用。

1. 在整體感知復(fù)活節(jié)習(xí)俗并學(xué)習(xí)完新詞匯后，呈現(xiàn)圖片讓學(xué)生選擇正確的句子初步感知be going to +V原形的用法：Easter is coming. Mom is going to _ ___.

（A：make some Easter eggs. _B：make an Easter card. _C：take some pictures. ）

2. 課件呈現(xiàn)句子：①She is going to color the eggs. ②She is going to hide the eggs. 通過(guò)Magic Eyes游戲讓學(xué)生選擇正確圖片并再次感知be going to +V原形用法.

3. 呈現(xiàn)句子①Liu Xiang is going to run. 提供兩張分別是劉翔準(zhǔn)備跑步和正在跑步的圖片讓學(xué)生選擇。呈現(xiàn)句子②They are going to play basketball. 提供兩張分別是本校教師準(zhǔn)備打籃球和正在籃球比賽的圖片讓學(xué)生選擇。呈現(xiàn)句子③He is making New Year cards. 提供兩張分別是一男孩準(zhǔn)備做新年賀卡和正在做新年賀卡的圖片讓學(xué)生選擇。

學(xué)生通過(guò)以上學(xué)習(xí)活動(dòng)領(lǐng)悟了一般將來(lái)時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的關(guān)系，總結(jié)得出一般將來(lái)時(shí)的構(gòu)成規(guī)律，掌握了本課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。

四、調(diào)整認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高自主閱讀能力

認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論提出“為遷移而教”，實(shí)際上說(shuō)的就是塑造學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。若學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)可利用性高、可辨別性大、穩(wěn)定性強(qiáng)，就有利于促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)遷移。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的語(yǔ)言知識(shí)、技能水平，以及知覺、思維發(fā)展的不同狀況，通過(guò)改變教材呈現(xiàn)方式或優(yōu)化教材內(nèi)容來(lái)改進(jìn)學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量，從而達(dá)到遷移的目的。如閩教版《英語(yǔ)》四年級(jí)下冊(cè)Unit 3 part B文本，主要通過(guò)師生問(wèn)答讓學(xué)生學(xué)會(huì)“How much is ... and ...？”句型，并從中掌握數(shù)字17～20的英文表達(dá)法。文本內(nèi)容比較枯燥，句型比較單一，不能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)這一情況，聯(lián)系Part A文本中講述的農(nóng)場(chǎng)故事，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)Sally邀請(qǐng)小伙伴參觀她家農(nóng)場(chǎng)的情境。

當(dāng)然我們?cè)诟木幗滩臅r(shí)，首先，要注意用從一般到個(gè)別的不斷分化的順序呈現(xiàn)教材，這樣有利于教師的教，也方便學(xué)生的學(xué)；其次，要遵從已知到未知的過(guò)程，逐步系統(tǒng)化重組教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

學(xué)習(xí)的正遷移讓學(xué)生在獲得新知的同時(shí)，又不斷擴(kuò)充和豐富已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)若能正確運(yùn)用正遷移，教給學(xué)生學(xué)習(xí)策略，將有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（作者單位：福建省長(zhǎng)汀縣騰飛小學(xué) 責(zé)任編輯：莊嚴(yán) 黃曉夏）