淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的作用與指導(dǎo)的基本步驟

陳芝鈴

語文學(xué)科在小學(xué)教育的整個階段中發(fā)揮著不可替代的作用，而作文的教學(xué)又是小學(xué)語文至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。隨著新課改的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)滿足不了課程的要求，教師應(yīng)該積極改革創(chuàng)新，在新理念的指導(dǎo)下，改進(jìn)教學(xué)方法。傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)常常局限于課本及課堂上，學(xué)生可學(xué)習(xí)的知識是有限的，并不能拓展學(xué)生的思維，甚至學(xué)生只能在固定的框架中寫作。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生對寫作的興趣，提高學(xué)生的寫作水平，積極推進(jìn)課外閱讀、加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)是十分有必要的。

一、課外閱讀有助于提高學(xué)生對作文的興趣

小學(xué)階段的學(xué)生身心正在快速發(fā)展，但各方面依舊不成熟。他們好奇心重，習(xí)慣探索新奇的事物，課堂上也經(jīng)常會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。而寫作需要學(xué)生集中注意力，專注地敘述某件事。正是因為習(xí)作的特殊性，很多學(xué)生都不喜歡寫作文，對于教師布置的習(xí)作作業(yè)，往往是應(yīng)付了事，甚至有個別學(xué)生存在抄襲現(xiàn)象。這些問題的出現(xiàn)，導(dǎo)致了學(xué)生的習(xí)作水平不高。

在這種情況下，開展課外閱讀顯得尤其必要。課外讀物中有很多圖片、插畫等，故事情節(jié)通俗易懂、幽默生動，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在課外閱讀中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到很多課外知識，開闊了視野。讀的書籍越多，學(xué)生就越會主動地學(xué)習(xí)，也更加愿意在作文中表達(dá)自己的想法。因此，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生去閱讀，教師也應(yīng)該參與到學(xué)生中，和學(xué)生一起閱讀。根據(jù)學(xué)生情況的不同，提供不同類型的讀物，每周可安排一節(jié)課外閱讀課。比如，在學(xué)習(xí)《海底世界》這一課之前，教師可在閱讀課上準(zhǔn)備一些海洋類的讀物，讓學(xué)生自行讀書，了解海洋世界的知識，并讓學(xué)生寫一寫學(xué)習(xí)到了什么。這樣不僅有助于順利完成《海底世界》的教學(xué)任務(wù)，還能提高學(xué)生寫作的積極性。尤其是在當(dāng)前的教育背景下，更應(yīng)該將課外閱讀納入語文教學(xué)中。

二、課外閱讀有助于學(xué)生積累寫作素材

寫作需要積累大量的素材，然后對這些素材整合、加工應(yīng)用在自己的文章中。學(xué)生的素材很多時候是通過日常生活的經(jīng)驗積累而來，然后才是在閱讀中積累。事實證明，閱讀比生活更能開闊學(xué)生的視野，能夠更好地積累寫作素材。教師應(yīng)該與家長組成統(tǒng)一戰(zhàn)線，讓學(xué)生在家中也要多閱讀課外讀物，家長要對此進(jìn)行監(jiān)督。教師還要在學(xué)校中布置一些課外閱讀作業(yè)，把這一作業(yè)成績納入學(xué)生日常成績的一部分。這樣可以從家校雙方培養(yǎng)學(xué)生對閱讀與寫作的興趣，同時還能避免學(xué)生“應(yīng)付”閱讀的情況。教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇課外閱讀的讀物，因為小學(xué)生的生活經(jīng)驗太少，辨別能力低。在學(xué)生閱讀時，教師應(yīng)該適時引導(dǎo)：讓學(xué)生摘抄好詞好句并經(jīng)常誦讀，以加深印象；對于一些經(jīng)典故事或名人事例，可讓學(xué)生分類記錄，以方便日后寫作時的應(yīng)用。當(dāng)然，學(xué)生的課外閱讀不能單純地要求數(shù)量，要讓學(xué)生讀經(jīng)典、讀好書，在誦讀經(jīng)典中提升個人素養(yǎng)。如《弟子規(guī)》是現(xiàn)在小學(xué)生必讀的經(jīng)典，里面有很多典故，教師在教學(xué)課文時，也應(yīng)該將相應(yīng)的典故介紹給學(xué)生，這也屬于課外閱讀中的一種。學(xué)生如果要寫一篇關(guān)于孝敬父母的文章，就可以引用《弟子規(guī)》中“臥冰求鯉”的典故。

三、課外閱讀有助于提升學(xué)生的寫作水平

俗話說“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，說明書籍一直是人們學(xué)習(xí)的重要介質(zhì)，書籍始終是人類進(jìn)步的階梯。小學(xué)生正處于基礎(chǔ)教育階段，這一時期應(yīng)該擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，這對其未來的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵的作用，特別是對于提高習(xí)作水平很有幫助。一是通過課外閱讀，學(xué)生所掌握的詞匯、句式更加豐富，語感更強(qiáng)，書面表達(dá)也就會更加順暢；二是通過課外閱讀，學(xué)生增加了知識，擴(kuò)大了視野，提升了思想認(rèn)識水平，提高了人文素養(yǎng)，在文章的選材立意方面更有把握；三是學(xué)生在大量的閱讀中，接觸到更多的表達(dá)“范式”，掌握了更多的寫作技巧，對于如何寫好開頭、結(jié)尾，如何過渡等都有了更加清醒的認(rèn)識，寫起文章就更會注意到怎樣謀篇布局。總之，積極開展課外閱讀，對于學(xué)生的寫作而言，是大有裨益的。

四、開展課外閱讀的基本步驟

開設(shè)課外閱讀課程主要為了增加學(xué)生的知識儲備量，提高學(xué)生的認(rèn)識水平，從而提高學(xué)生的寫作能力。為了提高學(xué)生課外閱讀的效果，開展課外閱讀要注意以下幾個基本步驟。

1. 精選閱讀材料。學(xué)生在課外閱讀的精力是有限的，因此教師應(yīng)該掌握每個學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的能力選擇合適的閱讀材料，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)提高閱讀效率。反之，讓學(xué)生進(jìn)行填充式閱讀，雖然看上去讀了好多書，但實際情況是學(xué)生根本不理解書中內(nèi)容，并沒有對其留下印象。如很多家長讓學(xué)生背誦《三字經(jīng)》等，沒有講解，學(xué)生并不理解其中的含義，只是一味地死記硬背，這種課外閱讀對學(xué)生是沒有多少好處的。教師可以根據(jù)學(xué)生的性格來推薦讀物。比如：對于活潑好動的學(xué)生，可以選擇《魯濱孫漂流記》《金銀島》等；對于內(nèi)向的學(xué)生，可以推薦《安徒生童話》《愛的教育》等。針對不同學(xué)生做不同的推薦，投其所好，讓學(xué)生對課外閱讀充滿興趣，就易于提高閱讀的效率。

2. 制訂教學(xué)計劃。為了提高學(xué)生的寫作水平，教師應(yīng)該要求學(xué)生不斷地閱讀。不過小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，因此布置課外閱讀也要適量。教師要制訂合理的課外閱讀計劃，合理規(guī)劃學(xué)生的課外閱讀時間。比如：采用每天閱讀半小時、摘抄好詞好句、微信語音讀書等方式，讓學(xué)生完成自己的課外閱讀任務(wù)。這樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇合適的閱讀方式。

3. 開展閱讀交流活動。應(yīng)該定期進(jìn)行閱讀分享活動，讓學(xué)生交流自己在一段時期內(nèi)的閱讀收獲。這樣的相互交流，有利于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，進(jìn)一步擴(kuò)大閱讀的視野，增強(qiáng)閱讀的信心與興趣，促進(jìn)課外閱讀良好習(xí)慣的養(yǎng)成。同時，還可以鍛煉學(xué)生的思維力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

總之，課外閱讀在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，因此，教師應(yīng)該重視開展課外閱讀活動，讓學(xué)生積極參與，在閱讀中汲取知識，提高寫作能力，最終提升個人的綜合素養(yǎng)。

（作者單位：福建省福安市賽岐小學(xué) 本專輯責(zé)任編輯：辛銘 莊嚴(yán)）