“產(chǎn)教融合”模式下師資建設(shè)途徑研究

顧蓬蓬

摘要：國家《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》中明確提出“產(chǎn)教融合”，指出了現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)質(zhì)量的瓶頸就是缺乏“產(chǎn)教融合”能力的教師，探索教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合的師資培養(yǎng)途徑和辦法，將成為現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的強(qiáng)大引擎，并需深入做到校企融合。文章探索了一種“產(chǎn)品、項(xiàng)目就是手中教材，生產(chǎn)技術(shù)就是專業(yè)技能”的“產(chǎn)教融合”教學(xué)形式，并在此基礎(chǔ)上，不斷通過“營造生產(chǎn)性訓(xùn)練環(huán)境、校中廠、廠中校、項(xiàng)目訂單訓(xùn)練、仿真遠(yuǎn)程教學(xué)”等方式，構(gòu)建出適合中高職、本科立體貫通的“產(chǎn)學(xué)并行”訓(xùn)練體系，研究現(xiàn)代職業(yè)教育區(qū)域范圍內(nèi)的“產(chǎn)學(xué)并行”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)完全融合下的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；校企融合；產(chǎn)學(xué)并行；現(xiàn)代職業(yè)教育

“產(chǎn)教融合”是當(dāng)前職業(yè)教育研究和實(shí)踐的重要領(lǐng)域，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和區(qū)域產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型對(duì)職業(yè)教育的必然要求，同時(shí)也是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的重要指導(dǎo)思想和現(xiàn)實(shí)途徑[1-3]。而教師作為職業(yè)教育中重要的角色，其自身的發(fā)展將在很大程度上影響著當(dāng)今整個(gè)職業(yè)教育制度改革的推進(jìn)及發(fā)展。縱觀我國的高校，歷來都高度重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，要辦好一所高校，辦成一所國內(nèi)乃至世界一流的高校，必須始終堅(jiān)持以“師資隊(duì)伍建設(shè)”為核心，將“師資隊(duì)伍建設(shè)”工作作為整個(gè)學(xué)院建設(shè)工作中的重中之重來抓，只有把教師這個(gè)基礎(chǔ)抓好了，才能切實(shí)提高教育質(zhì)量，辦好人民滿意的教育事業(yè)[2-4]。將“產(chǎn)教融合”植入到師資建設(shè)中，大致可以從以下幾個(gè)方面來展開探索和研究。

1 加強(qiáng)理論研究，提高教師隊(duì)伍思想政治素質(zhì)

通過“走出去”，與國內(nèi)優(yōu)秀的院校及教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)對(duì)子，學(xué)習(xí)研究別人成功的做法，結(jié)合自身院校的特點(diǎn)加以改良并應(yīng)用，同時(shí)可以通過學(xué)院自身各專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)以及省示范、國示范建設(shè)，為高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行理論方面的探索。

2 提高教師專業(yè)水平和教學(xué)水平，提升教學(xué)質(zhì)量

2.1 切實(shí)落實(shí)新、老教師結(jié)對(duì)子活動(dòng)

學(xué)院的廣大青年教師是學(xué)院未來發(fā)展的主力軍，但同時(shí)在教學(xué)、科研等方面存在著經(jīng)驗(yàn)不足，能力不夠等特點(diǎn)，因此老教師的經(jīng)驗(yàn)傳授、言傳身教顯得尤為重要。為了更好地開展這項(xiàng)活動(dòng)，并將該項(xiàng)活動(dòng)落到實(shí)處，學(xué)院也應(yīng)當(dāng)給予一定的政策支持。

2.2 培養(yǎng)中青年專業(yè)、學(xué)術(shù)帶頭人以及骨干教師

通過“帶頭人”的引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)一批教師一起行動(dòng)起來，營造濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，從而更好地為專業(yè)的建設(shè)以及教學(xué)服務(wù)。

2.3 加強(qiáng)課程建設(shè)

在學(xué)院層面，應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)各專業(yè)深入開展教改、課改等活動(dòng)，并給予一定的政策支持，通過這一系列的教學(xué)比賽，也能為省級(jí)以及國家級(jí)的教學(xué)比賽培育苗子。同時(shí)專業(yè)建設(shè)好了，課程建設(shè)好了，也能更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，為人才質(zhì)量的培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)、有力的保障。

2.4 校企合作開發(fā)教材及教學(xué)資源庫

積極與企業(yè)合作，深入企業(yè)，將企業(yè)中的真實(shí)案例進(jìn)行整合，充分吸收企業(yè)工程師的意見和建議，開發(fā)具有實(shí)用性的、符合行業(yè)規(guī)范的教材[5]，同時(shí)開發(fā)為課程服務(wù)的教學(xué)資源庫，滿足學(xué)生課堂及課后實(shí)踐的需要。

2.5 鼓勵(lì)廣大中青年專業(yè)教師脫產(chǎn)下企業(yè)實(shí)踐

從教育部門到地方高校層面都應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)配套方案政策保障，推動(dòng)專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐的積極性和主觀能動(dòng)性，讓一線專業(yè)教師在企業(yè)扎根，切實(shí)深入企業(yè)一線工作，熟悉行業(yè)、企業(yè)最新技術(shù)動(dòng)向，掌握專業(yè)技能，提升專業(yè)素養(yǎng)，規(guī)范專業(yè)行為，熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)流程，將企業(yè)中的實(shí)際項(xiàng)目融入先進(jìn)的教學(xué)理念，科學(xué)地將項(xiàng)目拆分成若干個(gè)適合教學(xué)的任務(wù)[6-7]，從而讓學(xué)生了解企業(yè)的工作流程，提升專業(yè)技能，無縫對(duì)接企業(yè)。

2.6 深入開展在線開發(fā)課程建設(shè)

通過微課，信息化課程等建設(shè)，提高專業(yè)教師教學(xué)能力和教學(xué)水平，規(guī)范教學(xué)語言，提升專業(yè)教師對(duì)信息化教學(xué)設(shè)備使用的熟練度。同時(shí)，通過教學(xué)模式，教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生從課堂被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)環(huán)境中釋放出來，獲取了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)[8]，主動(dòng)選擇感興趣的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富了求知的途徑，學(xué)生對(duì)課程有了更直觀的認(rèn)識(shí)，與老師在線上線下也有了更好的互動(dòng)。

3 深入校企合作，提升教師的社會(huì)服務(wù)能力

作為一所地方性的高校，應(yīng)當(dāng)緊密的聯(lián)系地方經(jīng)濟(jì)，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)的布局，滿足社會(huì)發(fā)展的需要，遵循“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的原則，以“學(xué)院的專業(yè)建設(shè)與地方產(chǎn)業(yè)的全面對(duì)接”為目標(biāo)，深入推進(jìn)校企合作，構(gòu)建校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制[9]。

3.1 切實(shí)開展教師下企業(yè)活動(dòng)

只有深入一線企業(yè)中，才能真正地把握行業(yè)的最新動(dòng)向，接觸到行業(yè)的最新技術(shù)，了解到企業(yè)的用人需求，因此學(xué)院應(yīng)當(dāng)大力鼓勵(lì)一線教師下企業(yè)，讓一線的教師真正融入企業(yè)實(shí)踐中。

3.2 積極開展社會(huì)服務(wù)與技術(shù)培訓(xùn)

通過學(xué)院自身優(yōu)勢(shì)資源的整合，積極為社會(huì)、行業(yè)以及企業(yè)開展技術(shù)的培訓(xùn)以及服務(wù)，擴(kuò)大學(xué)院社會(huì)影響力的同時(shí)，也要通過與企業(yè)的深入合作，將企業(yè)引進(jìn)來，與企業(yè)共建校中廠廠中校，謀求與企業(yè)的訂單式培養(yǎng)，真正做到為行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀、合格員工。

3.3 積極推進(jìn)“校中廠，廠中校”

主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)，對(duì)接企業(yè)，為地方企業(yè)提供技能培訓(xùn)等服務(wù)，利用大學(xué)科技園等院校的優(yōu)勢(shì)，孵化一批優(yōu)秀的企業(yè)和項(xiàng)目[10]，高校在其中應(yīng)當(dāng)充當(dāng)主人公角色，積極投身產(chǎn)業(yè)建設(shè)，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展出謀劃策。

3.4 探索與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的新模式

把企業(yè)的生產(chǎn)模式，企業(yè)的一線工程師請(qǐng)進(jìn)課堂，將企業(yè)對(duì)專業(yè)技能的訓(xùn)練嵌入到日常教學(xué)過程中，將企業(yè)對(duì)員工的培養(yǎng)模式融入高校的人才培養(yǎng)方案中，邀請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)共同制定專業(yè)的發(fā)展方向，共同制定專業(yè)課程的目標(biāo)和課程體系，與企業(yè)共建“雙元師資工作站”，高校企業(yè)聯(lián)手共同培養(yǎng)專業(yè)教師，提升教師雙師能力和素質(zhì)。

4 結(jié)語

“產(chǎn)教融合”模式對(duì)于現(xiàn)代職業(yè)教育體系有著舉足輕重的作用，但如何更好地開展“產(chǎn)教融合”，需要不斷的探索與研究，這要求我們廣大的教師們，需要時(shí)刻抱著一顆強(qiáng)烈的責(zé)任心，通過自己的不斷努力學(xué)習(xí)，激發(fā)我們的創(chuàng)新意識(shí)，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的人才；同時(shí)學(xué)校也應(yīng)當(dāng)配合教師一起，提供更好的學(xué)習(xí)工作環(huán)境及氛圍，只有學(xué)校、企業(yè)、教師共同努力，才能真正把實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處，取得成效。

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