試論音樂教育對高職學生人文素質培養的作用

丁祺

【摘 要】中國學生發展核心素養的主要表現之一為人文底蘊，由此可見，對高職學生開展人文素質培養至關重要。本文在闡述音樂教育對高職學生人文素質培養重要性的同時，分析了目前高職院校音樂教育存在的問題及原因，有針對性地提出了加強高職學生音樂教育的措施。

【關鍵詞】音樂教育；高職學生；人文素質

中圖分類號：G40-014 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）19-0193-01

在2016年9月頒布的《中國學生發展核心素養》中明確指出，研究學生發展核心素養是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，其主要表現之一就是人文底蘊，要求學生具有人文積淀、人文情懷和審美情趣。當前，高職院校在構建高職特色，助力產業勃興方面取得了可喜成就，但重技能輕人文的弊病還尚未完全解決，部分高職學生存在人文素養缺失的現象。作為美育的重要組成部分，音樂教育有其獨特的優勢，通過優美的旋律能刺激神經系統，使人從中獲得美的享受、精神的愉悅和情緒的振奮。因此，提高審美情趣，增強人文底蘊，就要重視音樂教育，音樂教育也必然成為實施高職學生人文素質培養的重要手段。

一、音樂教育在高職學生人文素質培養中的作用

（一）音樂教育有助于培養高職學生良好的思想道德品質。音樂是人生的一部分，是人心與心的溝通，是思想火花的碰撞。音樂教育作為培養道德文明和智慧的重要手段，是人們形成美好心靈和純潔精神的來源。古今中外許多偉大的教育家、思想家、音樂家、美學家都有關于音樂給人以精神影響與滋養、能塑造人們高尚道德品質的闡述。荀子認為音樂可以“正身行、廣教化、美風俗”。孔子曰：“安上治民，莫善于禮。移風易俗，莫善于樂。”古希臘哲學家柏拉圖曾說過：“節奏與樂調有最強的力量沁入心靈的最深處，如果教育方式適合，它們就拿美浸潤心靈，它也就因此而美化。如果沒有這種適合的教育，心靈也就因此丑化。”著名鋼琴家帕萊夫斯基說：“音樂是唯一真正生存的藝術，它的震顫、律動，也就是生命的要素，任何有生命的地方，必然也有音樂。”由此可見，優美高尚的音樂，蘊涵著潛移默化的高尚情操。大學時代是人生高尚道德品質及人生觀、世界觀形成和確立的關鍵時期，因而高校音樂教育的最終意義，就在于通過發揮音樂教育本身的教化功能，使學生的身心得到和諧發展，精神境界得到升華，自身得到美化。

（二）音樂教育有利于激發高職學生的人文情懷。音樂本身就是一種極富人文情懷和文化底蘊的知識門類，它作用于人類的精神領域，使學生在欣賞音樂的過程中愉悅自己的靈魂。優秀的藝術作品借助于豐富的表現形式和藝術風格，多表達出對國家、民族、社會、自然的熾熱情懷，學生跟隨豐富的節奏和動聽的旋律，展開了豐富的音樂聯想，從中凈化心靈、陶冶情操，在美的享受中感知真善美。以中國民族音樂為例，其中所蘊含的豐富的精神財富，可以使學生在文化自信方面更加堅定，進而傳承優秀的音樂文化。音樂教育對高職學生心靈的影響是長遠的、深刻的、潛移默化的。

二、當前高職院校音樂教育中存在的問題及原因

一是音樂教育得不到普遍的重視。音樂教育相較眾多的其他專業課程，其定位、現狀和受重視程度都不容樂觀。雖然高職院校基本都有音樂專業的教師，但有些高職院校僅在極個別專業開設了音樂教育課程，部分院校甚至不開設音樂教育類課程。由于課時少，大多音樂專業教師都從事了非專業的工作。在經費投入方面，大多數高校經費投入不足、教學設備緊缺。

二是現行的教育體制影響制約了音樂教育的發展。在不斷擴招的背景下，越來越嚴峻的就業形勢，使多數大學生雖然對學習音樂抱有較濃厚的興趣，但由于音樂教育與畢業文憑的獲得無關，與是否順利就業的關系不大，因此學生學習缺乏主動性、積極性。同時管理部門在認識上的不到位也導致了師生對音樂教育的認識有失偏頗。

三、加強大學生音樂教育的有效措施

一是轉變教育觀念。要充分認識到音樂教育對高職學生人文素養培養的重要意義，轉變觀念、改變現狀，增設音樂必修課，加大財力、物力及人員的投入力度，使音樂教師在獎勵、評聘職務方面，與專業教師享受同等待遇，為音樂教育水平的提高奠定了良好的基礎。

二是加強大學生音樂社團的建設。充分發揮大學生在音樂教育過程中自我教育的積極性，在專業教師的指導下，建立一些音樂社團，為學生藝術素質的展示搭建平臺。利用一些校外的優秀音樂團體，大力開展“高雅藝術進校園”的活動，為學生提供一個不出校門也能欣賞到專業藝術水準演出的機會，以豐富校園文化生活為載體，深化校園文化底蘊，提高學生音樂文化素質。

參考文獻：

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