基于核心素養的高中地理教材插圖處理策略

王耐勤

[摘 要]人教版高中地理教材中的插圖包含地圖、示意圖、統計圖、景觀圖，甚至漫畫等。對高中地理教材中插圖的應用能夠提高學生的學習興趣，培養學生的觀察力和想象力，發揮學生的主觀能動性，培養學生的核心素養等。

[關鍵詞]地理；核心素養；教材插圖；人教版

[中圖分類號] G633.55 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）16-0080-02

“培養現代公民必備的地理素養”是高中地理課程改革的核心理念。地理核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過地理學習逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。地理學科核心素養主要包括人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力，它們是相互聯系的有機整體。

人教版高中地理教材中的插圖包含地圖、示意圖、統計圖、景觀圖，甚至漫畫等，這些插圖是高中地理教材重要的不可缺少的組成部分，它們和文字教材緊密聯系，互相補充，具有目的明確、內容簡明、主題突出等特點，對教材文字起了“畫龍點睛”的作用。教師在使用地理新教材的過程中，應注重對插圖的分析和運用，充分發揮其教育功能。

對不同類型的插圖，應采取不同的教學方法，以充分發揮教材插圖的作用。下面對人教版地理必修一中的插圖在教學中的處理策略加以闡述。

一、地圖的教學處理策略

地圖是地理教學中重要的直觀教具，是地理學的第二語言。有效應用地圖，可以確定各種地理事物的地理位置，使學生獲得各種地理事物的分布規律；有助于闡明地理環境各要素之間相互聯系、相互影響、相互制約的復雜關系；便于學生綜合分析和了解地理事物動態變化規律；有助于培養學生的觀察和想象能力，培養學生的綜合思維能力。“綜合思維”素養有助于學生從整體的角度，全面、系統、動態地分析地理事物，以及它與人類活動的關系。利用教材中的地圖進行教學，不僅有助于學生形成地理空間觀念，而且有助于闡明地理事物之間的關系。

例如在講解溫帶海洋性氣候的形成和分布時，如果照本宣科，不僅枯燥乏味，毫無趣味，而且會把學生引入死記硬背的死胡同。如能充分利用課本的“世界氣候類型分布”圖，不僅會激發學生的學習興趣，還會使學生展開思維的翅膀，掌握學習地理的方法，進而能夠舉一反三。

具體做法是先引導學生在“世界氣候類型分布”圖上找到40°N和北極圈兩條緯線，由此判斷出溫帶海洋性氣候分布的緯度范圍大約在40°N到60°N之間，并且位于大陸的西岸。結合氣壓帶風帶分布圖判斷出這里受盛行西風帶影響，盛行西風從海洋上帶來豐富的水汽，形成溫帶海洋性氣候。在此基礎上進一步啟發學生：“為什么歐洲有世界上面積最大、分布范圍最廣的溫帶海洋氣候？”學生通過對這個問題的探討，不僅理解了溫帶海洋性氣候的形成原因，還從地形、洋流、海岸線角度分析，得出溫帶海洋性氣候在歐洲的分布面積比在北美洲的分布面積廣，從而掌握影響溫帶海洋性氣候形成的因素，培養綜合思維能力，效果較好。

二、示意圖的教學處理策略

“地理實踐力”的培養有助于提升學生的行動意識和行動能力，讓學生更好地在真實情景中觀察和感悟地理環境及其與人類活動的關系，增強社會責任感。地理示意圖是對地理事物的特征進行示意性描述的圖，主要用于闡明地理事物發生的原因、過程、特征和影響該事物變化的各種因素之間的關系等，其表現形式簡練，概括性高。在地理教學中，地理示意圖運用得好，學生學起來興趣就高，接受知識就快，有助于培養學生的地理實踐力。相反，示意圖運用得不好， 學生就會感到地理乏味枯燥，接受知識難度很大，知識掌握也不牢固。

在第四章第二節《山地的形成》中，教材共選編了4幅示意圖。與照片相比，示意圖具有繪畫特征。

如進行“褶皺山”教學時，將一摞顏色不同的彩紙進行擠壓，結合褶曲示意圖，先讓學生觀察背斜和向斜如何形成，得出巖層向上拱起為背斜，向下彎曲為向斜，并分析總結褶皺的形成原因，進而觀察在水平和垂直方向上背斜和向斜巖層的新老關系：在水平方向上，背斜中間巖層較老，兩翼巖層較新，向斜中間巖層較新，兩翼巖層較老；在垂直方向上，背斜和向斜都是新巖層在上，老巖層在下。再結合筆者自己拍的相關地貌的照片，對照本節的其他示意圖，讓學生自己探究“背斜成山，向斜成谷”的原因。在探究的基礎上，進一步挖掘“地理實踐力”的培養點：如何尋找油氣資源？怎么修建隧道和開采地下水？建大壩要注意什么？利用示意圖化繁為簡、化難為易，達到有效教學的目的，同時培養了學生的地理實踐力。

三、統計圖的教學處理策略

“人地協調觀”的培養有助于學生更好地分析、認識和解決人地關系問題，成為和諧世界的建設者。統計圖的最大優點是信息簡明扼要，發展性強，往往把抽象的內容形象化、直觀化，有利于培養學生的綜合思維能力和定量分析能力。學生所學的地理事物，分布十分廣，地理統計圖把這些復雜的地理事物簡單明了地呈現出來，非常有利于認識和解決人地關系問題，培養學生正確的人地協調觀。

如在《全球氣候變化》一節中，“近百年來全球年平均氣溫的變化”和“大氣中二氧化碳的增加”兩幅圖，前者反映了近百年來全球平均氣溫隨著時間的變化波動上升，后者反映出大氣中二氧化碳在不同時間段增加幅度的差異，其中1860年之前增長緩慢，1860—1960年增長較快，1960年之后增長迅速，將兩者結合可以得出全球年平均氣溫變化與大氣中二氧化碳含量成正相關。進而分析總結全球氣候變化的后果：（1）地球上的病蟲害增加； （2）海平面上升； （3）氣候反常，海洋風暴增多； （4）土地干旱，沙漠化面積增大。最后讓學生提出應對全球氣候變化的措施：減少溫室氣體的排放。具體措施：（1）調整能源結構，采用新能源及清潔能源，提高能源資源的利用率，節能減排等；（2）恢復、保護好植被，增加對含碳氣體的吸收；（3）積極開展國際交流與合作，如召開氣候變化會議，制定《京都議定書》之類的文件。統計圖教學有利于揭示地理事物變化規律，培養學生的觀察分析能力，既達成了教學目標，又培養了學生的人地協調觀。

統計圖可依下列程序教學：讀圖名—讀坐標（或圖例）—讀數據（大小及變化趨勢）—分析數據—用文字揭示聯系或規律—圖表轉換（或圖圖轉換）。讀圖名的目的在于知道圖反映的是什么內容，自己要讀什么，坐標（或圖例）則反映了統計數據的性質、種類和數量上的大?。▎挝唬?，讀圖名和讀坐標是讀統計圖的基礎。讀數據一要讀全，二要注意讀變化趨勢，然后才能準確地從數據中把握事物的聯系和發展變化特征。圖表（圖圖）轉換的目的在于鞏固知識，培養發散思維、求異思維和動手制作等多種能力，符合新課標提倡的培養學生利用地圖獲取和處理地理信息的能力。

四、景觀圖的教學處理策略

在地理教學中，景觀圖既是直觀教具，又是知識來源，在課堂上運用可以達到拓展學生時空視野的效果，這是由地理學科所固有的特性決定的?！皡^域認知”素養的培養有助于學生從區域的角度，分析和認識地理環境，以及它與人類活動的關系。教材中精選了大量精美的景觀圖片，這些區域地理景觀圖片多種多樣，可以引導學生從不同角度、不同類型來認識區域。

如“基拉韋厄火山與喜馬拉雅山”“地貌景觀”“黃土高原景觀”“熱帶雨林景觀”等景觀圖都是教材圖片中之精品，教師在教學中要充分利用這些圖片，增加學生的感性認識，幫助學生開闊視野、豐富知識、加深印象，還要注意圖文結合，抓住其突出形態特征或具有代表性的動植物進行解讀，一方面增添教學的趣味性，另一方面可幫助學生加深對教材內容的理解。

培養學生讀圖和分析地理圖像的能力是培養地理核心素養的主要途徑之一。地理圖表就是地理學習最有力的拐杖、最有效的武器，所有相關的地理事物、地理現象、地理原理大都可以利用地理圖表進行分析，簡單實用而又行之有效。每一位地理教師都應努力探索，嘗試如何更有效地利用教材中的地理圖表資源。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 陶梅.中學生地理圖像技能培養策略研究[D].武漢：華中師范大學，2005.

[2] 陳實.新課程地理課堂教學技能訓練[M].武漢：華中師范大學出版社，2011.

（責任編輯 周侯辰）