ERP環(huán)境下會計信息一體化教學的改革研究

李燕紅

[摘 要]基于時代的快速發(fā)展以及社會競爭日益激烈，對于人才的高要求在未來依然是重要的考核標準之一。在會計信息一體化教學中如何培養(yǎng)高素質(zhì)人才是當今與未來必須重點思考的問題，為此在ERP環(huán)境下必須要更新教學理念，既要重視培養(yǎng)學生的理論知識學習，又要重視培養(yǎng)學生的實踐能力，以達到二者有效結(jié)合，提升核心競爭力。

[關(guān)鍵詞]ERP；會計信息；一體化；教育改革

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2018.12.021

[中圖分類號]F232-4 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2018）12-00-02

1 ERP環(huán)境對傳統(tǒng)會計教育產(chǎn)生的影響

1.1 對傳統(tǒng)教育理念的影響

受傳統(tǒng)文化以及應(yīng)試教育的影響，在教學階段教師始終處于“主體地位”，具有一定的權(quán)威性。一方面，在教學過程中教師是高高在上，學生“懼怕”教師的威嚴；另一方面，教師對于學生的考評具有決定權(quán)。在此教育模式下，教學質(zhì)量雖然能夠有一定的保障，但是學生的綜合素質(zhì)得不到提高，尤其是動手能力、運用能力、創(chuàng)新能力等與發(fā)達國家學生有較大的差距。在當今社會開放性發(fā)展的整體環(huán)境下，原本的“唯師是從”或教師為主體的地方教學模式與社會發(fā)展存在脫節(jié)，社會對于學生提出了更高的要求，促使教師必須要改變教學模式，以不斷提升學生的理論聯(lián)系實踐能力。為此，在ERP環(huán)境下，會計信息一體化教學注重培養(yǎng)學生的實踐能力，要求教師要充分認清社會發(fā)展形勢，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，營造民主和諧的教學氛圍，樹立以學生為主體的教育理念。

1.2 對傳統(tǒng)教育方式的影響

信息化時代的會計教育運用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將多種學習方法組合在一起，進行以自學為主的知識吸收、消化、創(chuàng)新過程，具體影響表現(xiàn)在以下方面。其一，在ERP環(huán)境下，各類信息化技術(shù)與設(shè)備被用于輔助教學，不斷優(yōu)化教學環(huán)境和提升教學質(zhì)量，傳統(tǒng)的三尺講臺不再是教學的主流設(shè)備，取而代之的是多媒體設(shè)備以及相關(guān)教育軟件組成的新講臺。在新講臺的教育條件下，傳統(tǒng)的抽象理論知識即可通過現(xiàn)代化的教學設(shè)備使之具體化、形象好、生活化，不僅有利于學生理解而且能夠調(diào)動學生的積極性，這是傳統(tǒng)教學模式所不具備的。其二，基于新講臺的教育條件，會計信息一體化的教學方法必然會發(fā)生變化。各類理論知識的講解是最為基礎(chǔ)性的教學，可繼續(xù)采用傳統(tǒng)教師口頭講解的模式或配合多媒體進行輔助教學。同時，最為重要的是實踐教學法的改進，基于ERP環(huán)境即可將ERP沙盤應(yīng)用在教學中，在一定程度上實現(xiàn)了理論知識教學與實踐教學的結(jié)合，便于學生在學習理論知識的同時學習具體運用的方法，有利于后續(xù)自身實踐。

1.3 傳統(tǒng)教學平臺逐漸被拋棄

在傳統(tǒng)教學模式下，會計信息化教學主要依靠教師講解并輔助板書的形式，即使在實踐教學過程中依舊采用人工記賬的方式。這種教學模式在當時的條件下具有一定的作用，但是隨著時代發(fā)展已經(jīng)難以滿足學生需求以及社會發(fā)展的需求。在ERP環(huán)境下，信息化技術(shù)輔助教學是基礎(chǔ)條件，基于現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立了互聯(lián)網(wǎng)學習平臺，將傳統(tǒng)的、固定化的教學平臺轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂虚_放性和互動性以及即時性等特征的教學平臺，不僅實現(xiàn)了資源共享而且有利于提升教學質(zhì)量。

2 基于ERP環(huán)境的會計信息一體化教學改革措施和體系建設(shè)

2.1 教學改革措施

2.1.1 明確教學目標

在競爭激烈的當代社會，企業(yè)對于人才的要求越來越高，人才是其核心競爭力的組成要素之一。在會計行業(yè)中，需要既具備專業(yè)技能又具備較高綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才。為此，在ERP環(huán)境下，高校在會計信息一體化教學中需要結(jié)合時代的發(fā)展趨勢進一步明確教學目標，基于原教學目標加以調(diào)整，以符合ERP環(huán)境下會計信息一體化教學的需求，最終達到提升學生綜合能力的目的，為后期的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

2.1.2 創(chuàng)新教學方法

隨著教學環(huán)境的變化，教育需求以及教育目標等同樣會發(fā)生不同程度的變化，為此應(yīng)改善教學方法以應(yīng)對教學環(huán)境的變化，進而保障教學質(zhì)量。其一，積極運用案例教學法，將生活中的各類案例與會計信息相關(guān)知識進行結(jié)合，既活躍課堂氛圍又拉近知識與實際運用之間的距離；其二，運用情景教學法，設(shè)置各類角色幫助學生在教學過程中感知企業(yè)崗位的具體情況。在扮演不同角色的過程中，學生根據(jù)不同的經(jīng)濟業(yè)務(wù)采用不同的經(jīng)營策略，解決企業(yè)經(jīng)營過程中的各種問題。通過學生的親身實踐，會計電算化教學活動會達到事半功倍的效果。

2.1.3 完善教學內(nèi)容

在任何教育階段，教材均是不可或缺的要素之一，尤其是在教育環(huán)境發(fā)生改變的情況下，教材必須要做出相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)新的教學環(huán)境以及教學需求。在ERP環(huán)境下，現(xiàn)有的會計信息一體化教材同樣應(yīng)當加以調(diào)整和完善，以匹配ERP環(huán)境下的教學需求。其一，增加ERP相關(guān)知識的介紹，給予學生全面了解ERP以及相關(guān)知識的渠道；其二，突出教學重點，并進行詳細講解，提高學生的相關(guān)能力。最后，學習ERP系統(tǒng)中的子系統(tǒng)，特別是重點內(nèi)容。教師還可以根據(jù)教學的實際需要，適當開展跨專業(yè)、多層次的課程內(nèi)容實訓活動，理論結(jié)合實際，做到學以致用。

2.2 教學體系設(shè)計

2.2.1 理論教學體系設(shè)計

在ERP環(huán)境下，理論知識學習同樣是最為重要的基礎(chǔ)，不僅要掌握會計信息一體化相關(guān)理論知識而且還要充分掌握ERP相關(guān)理論知識，在將二者整合運用的基礎(chǔ)上提升學生的理論水平，包括以下兩個方面。其一，會計基本理論教學模塊主要通過基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、管理會計、成本會計、財務(wù)管理、審計和經(jīng)濟稅收法規(guī)方面的課程教學，使學生對整個會計系統(tǒng)的運行環(huán)境、運行過程及運行的基本原理有一個整體的把握，為會計信息的綜合運用奠定堅實的專業(yè)理論基礎(chǔ)。其二，會計信息化理論教學模塊主要通過計算機文化基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、關(guān)系數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、軟件技術(shù)基礎(chǔ)和應(yīng)用分析軟件，特別是以ERP為基礎(chǔ)的課程教學，使學生對計算機硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)、計算機系統(tǒng)分析、設(shè)計方面的基礎(chǔ)知識有一定的了解。同時學生要具備運用各類軟件處理實際工作中遇到的各類財務(wù)信息的能力。

2.2.2 實踐教學體系設(shè)計

對于財會專業(yè)而言，實踐能力是考核學生綜合能力的重要指標之一，更是決定學生在未來就業(yè)環(huán)節(jié)是否具備競爭力的重要因素。為此，在ERP環(huán)境下，加強實踐教學依然是最重要的環(huán)節(jié)，包括校內(nèi)實驗以及校外實習。校內(nèi)實驗室是開展會計信息一體化教學的基礎(chǔ)，包括教學實驗以及專項能力實訓，可以將會計信息一體化中的各種理論知識與企業(yè)相關(guān)崗位的現(xiàn)狀進行結(jié)合，以設(shè)計出具備實戰(zhàn)性的模擬訓練，既檢測了學生的理論知識又檢測了學生理論的運用能力。例如，ERP沙盤訓練通過模擬企業(yè)會計工作的具體內(nèi)容，要求學生根據(jù)自身所學進行相關(guān)操作并記錄操作過程中存在的問題和疑惑，便于訓練結(jié)束后與教師、同學進行交流探討，以實現(xiàn)相互學習和相互提升的目的。校外實習顧名思義即學生深入企業(yè)進行工作，了解企業(yè)的供給、生產(chǎn)、銷售等環(huán)節(jié)中數(shù)據(jù)的收集與處理等，也即了解企業(yè)會計信息產(chǎn)生的過程，為將來的工作奠定基礎(chǔ)。

2.2.3 教學工作體系設(shè)計

為保障教學工作的正常開展以及確保教學質(zhì)量，在遵循教學規(guī)章制度的相關(guān)制度前提下還需要以進一步加強師資力量建設(shè)，為ERP環(huán)境下的會計信息教學奠定基礎(chǔ)。教學工作規(guī)范主要包括教學工作程序、要求、教學進度、教學課時分配和考核方案等內(nèi)容，要在遵循教學規(guī)律的前提下科學安排教學工作程序，例如，培養(yǎng)方案—教學計劃—教學大綱—授課計劃—教案—授課—考核等程序要科學合理、規(guī)范可行。此外，對于從事高等教育的教師而言，不僅要具備各專業(yè)領(lǐng)域的知識與技能，而且要具備一定的實戰(zhàn)經(jīng)驗以及理論聯(lián)系實踐的能力，以為新時代培養(yǎng)理論與實踐能力兼?zhèn)涞膶嵱眯腿瞬诺於ɑA(chǔ)。為此，一方面，高校要結(jié)合ERP環(huán)境下會計信息化發(fā)展的趨勢對現(xiàn)有教師的綜合技能進行摸底，對于能力匹配的教師進行培養(yǎng)，培訓考核不達標者進行調(diào)崗或者辭退等處理；另一方面，定期組織教師開展經(jīng)驗交流會，為教師的自我發(fā)展提供學習的渠道。

3 結(jié) 語

會計信息一體化教學是當今財會專業(yè)學習和發(fā)展的趨勢，而ERP環(huán)境對傳統(tǒng)教育模式形成了正面沖擊，但產(chǎn)生的影響是積極的，有利于教育的改革與發(fā)展，有利于提升教學質(zhì)量，有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才。在教學改革的過程中，教師要注重理論體系和實踐體系的建設(shè)，將兩者有效地結(jié)合起來，以不斷提升會計信息一體化的教學質(zhì)量。

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