基于擇業與學業分析的應用型人才培養改進研究

趙瑜超 范立

摘要：本文提出“畢業季”大學生的教學和管理問題，對擇業和學業存在問題的普遍性和重要性進行了闡述和分析，對擇業和就業間的相互影響給于簡要剖析，擇業需要相關教師共同發力，需要精準化指導，學業需要強化管理，結合過程裝備與控制專業畢業設計工作實際，對改革學業考核和指導模式進行了探討，列出節點考核和分段計成績具體做法，有針對性轉變畢業設計指導思路，克服學生切入畢業設計工作慢的問題，學會創新思維的方法理念，用系統的專業知識解決實際問題。

關鍵詞：擇業，學業，人才培養

對“畢業季”大學生的教學與管理，不同學校不同專業之間存在一定的差別，其目的是根據教學安排和社會需求進行有針對性的調整，在教學和社會需求當中尋求結合點。學校的教學宗旨是培養又紅又專、德才兼備、全面發展的合格人才，用人單位的招聘宗旨是引進符合自身需要的有用人才，兩者都是為人才這一目標密切合作，但兩者也確實存在人才的供需錯位，對學校輸出的人才有時用人單位不認可。導致這種現象原因是多方面的，這也凸顯出高校實施供給側改革的必要性，高校對“畢業季”學生的教學與管理需要根據專業實際情況進行科學安排，從而有效提升自身輸出人才的競爭力。分析學生在擇業與學業這一特殊時期面臨的諸多問題，并指導學生順利完成擇業與學業是高校從業者面臨的重要課題。

1“畢業季”大學生所面臨的主要問題

1.1大學生擇業問題

盡管大學生的擇業教育從入學開始就全方位開展，大多數學生能夠樹立正確的就業觀，順利完成就業，但個別學生還是存在這樣和那樣的問題[1-2]。

（1）缺乏自信心。自我評價過低，缺乏勇氣，膽小，畏縮，覺得自己不如他人。尤其是自己不是名牌學校學生，專業不是熱門，沒有社會關系可利用，存在沮喪、失望、孤獨心態。

（2）期望值過高。自認為很有才華，眼高手低，好高騖遠，脫離實際，怕吃苦，不愿到基層和艱苦地方工作，不切實際地挑選用人單位。

（3）盲目攀比。不能正確、客觀、公正自我評估，喜歡與他人比較，缺乏主見，容易受別人干擾。注意力過多集中別人就業崗位上，虛榮心強，喜歡爭強好勝，不能比別人差，想找一份比別人好的工作。

（4）把擇業寄托在他人身上。不主動和用人單位聯系，總想依靠學校，依靠父母為自己找工作，即便與用人單位接上頭，抉擇時還要給父母打電話尋求幫助。

（5）過分注重待遇和地域。擇業目標定在工作條件好，經濟收入高的大企業和大公司上，想進大城市，去經濟發達地區，奔著掙錢多，或者被限制在父母附近的地區。

（6） 缺乏知識儲備和面試技巧。面試考核時個別學生連最基本的專業問題都答不上來，在面試人員面前表現一片茫然。

（7）存在心理問題。緊張不安，憂心忡忡，心神不寧，意志消沉，過度焦慮。承受挫折能力差，參加過多次招聘會，四處碰壁，求職失敗后導致苦悶、失望、憤怒等心理狀態。此外還存在較嚴重從眾心理和嫉妒心理。

（8）回避擇業。不去找工作，生活消費依靠父母，缺乏對社會對他人應有的責任感，大都是從小養尊處優、家庭條件比較好的學生。

1.2大學生學業問題

“畢業季”大學生要完成的學業主要是畢業設計或論文，不同專業存在的問題不盡相同，就工科來說顯現的問題比較集中。

（1）信息收集能力差。查閱收集資料能力不足，方法不得當。不能利用學過的文獻檢索知識去收集資料，不能有效利用學校圖書館藏資料和網絡數據庫查閱文獻，尤其查閱及翻譯外文資料能力較差。

（2）開題報告缺乏對研究項目價值的深入理解。對選定的題目在完成開題過程中常常按固有的模式填充相關文字材料，表面上看骨架和內容很完整，不能從更深層面上理解題目的意義和價值，失去研究的根本宗旨，為應付畢業而為之。

（3）不能利用相關專業知識解決實際問題。對學過的課程并且完成了課程設計的相關訓練，但在畢業設計環節遇到同樣問題卻顯得束手無策，理論與實踐不能有效結合，不能使用學過的知識解決實際問題。

（4）沒有掌握課程體系內的科學方法和要領。對于在一些基礎課和專業課中學到的科學處理問題的方式方法未能理解掌握，僅通過死記硬背的方式完成學時學分，導致對畢業環節涉及到的相關知識感到陌生費解。

（5）對學過的課程缺乏融匯貫通，未能形成知識體系。專業知識的獲得停留在專業教材上，未能和已有的基礎知識形成知識鏈而達到系統化。

（6）嚴重依賴指導教師，等、靠、要情況較普遍，還存在抄襲網上相關內容并機械的進行拼湊的現象。

（7）以簽了工作和單位脫不了身為借口，回避畢業訓練環節。

2正確處理好擇業與學業之間的相互關系

擇業是學生家長以及整個社會非常關注的問題，就業是民心工程，就業率是高校產品適不適應人才市場具體體現，教育主管部門把就業率作為高校辦學硬指標進行考核，足見其重要程度，如何重視都不為過。學業是擇業的基礎，沒有質量的學業，擇業過程中肯定處于劣勢，即使成功就業，在工作崗位上也缺乏競爭力。由于學業評價很難量化[3]，加之就業形勢非常嚴峻，在畢業前期出現重就業輕學業現象無可厚非，學生花費大量時間求職很正常，問題是有的學生存在以擇業為借口東游西逛，把精力用在與擇業和學業無關的事務上，浪費青春時光，這應該引起重視，假擇業影響學業是我們需要探索解決的問題，這是提高畢業生的學業質量不能忽視教學管理環節。

3擇業教育需要相關教師共同發力，指導要精準化

與“畢業季”大學生交流密切的相關教師主要有三類。一是畢業指導教師，此時在學校里畢業指導教師擁有的話語權最大，也是與學生交流最多的教師，對學生的日常活動最為了解，除了關注學業外，在精力允許情況下盡量走進學生心理，全方位了解和關注關心學生[4]，尤其是就業問題和生活問題，讓學生感到你的存在并且值得依賴，盡力成為全方位導師。二是輔導員，在整個大學生活中，輔導員一直起監控器的作用，全面掌握學生信息，最了解學生的內心所思所想，輔導員要做好學生的良師益友。三是就業指導教師，學生就業信息渠道的提供者，盡管多數是不直接面對個體，但多數個體都依賴他們，渠道開闊，水源充足，學生自然受益，直面畢業生的這三個類型教師隊伍確實需要共同發力，他們工作態度對大學生在畢業階段的擇業和學業起關鍵作用[5]。爭取每名學生都有人關心關注，對存在個性化的問題個別指導，內容主要包括：解讀當前的就業形勢，就業政策和法律法規；傳遞健康向上的世界觀、人生觀、價值觀；幫助學生客觀自我評價和合理定位；培養學生“天生我才必有用”的自信心和積極樂觀的心態；敢于接受挑戰和面對失敗；掌握成功的求職技巧等等。

4提高畢業環節學業質量的相關措施

以過程裝備與控制專業改革考核和指導模式為例進行探討。

4.1分解量化考核指標

首先在最后一學年將畢業設計過程分為五個時間節點，第一學期末為第一個時間節點，要求完成相關資料查閱和信息搜集并形成開題報告；第二學期初為第二個時間節點，完成外文翻譯工作；五月中旬為第三個時間節點，完成計算機繪圖和手工繪圖；第四個時間節點為五月末，完成設計說明書（論文）；第五個時間節點為六月中旬，完成畢業答辯，其次考核成績按段進行，第一節點開題報告為十分，第二節點外文翻譯為五分，第三節點繪圖為二十分，第四節點說明書為十五分，第五節點答辯及綜合為五十分。

4.2指導由博覽群書式向以點帶面式嘗試

以典型設備管殼式換熱器設計為例[6]，抓點帶面，通過確定物料物性參數、熱流量、換熱面積、壓力降、管數、筒體壁厚、封頭壁厚等等這些點，倒逼學生翻閱相關資料，來歸納總結掌握物性參數獲取方法，工藝計算方法，結構設計和強度計算方法，如果像過去那樣要求學生博覽群書，查閱相關資料，來歸納總結物性參數獲取方法，工藝計算方法，結構設計和強度計算方法，再確定物料物性參數、熱流量、換熱面積、壓力降、管數、筒體壁厚、封頭壁厚等，從理論上看學生能涉獵更多的相關知識，視野更加開闊，更能提升自學能力，但實際運行中，往往學生感到漫無邊際，難以靜下浮躁心情投入書海，容易產生怠工觀望心理。

4.3貴在學習處理工程問題方式方法，重在梳理知識體系

以確定換熱器介質壓力降為例[7]，影響因素包括管路幾何尺寸L、流速u、介質密度ρ和粘度μ等，它們各自參變量變化都不可窮盡，各因素對壓力降的影響很復雜以至于無法確定壓力降，但把它們組成數據群即雷諾準數Re，以雷諾數Re為參變量用來確定壓力降可以使復雜問題簡單化，這在學習《化工原理》課程時，由于缺乏工程應用，部分學生理解不深，到畢業設計應用時腦洞大開，理解這種創新思維理念遠遠比會確定雷諾數重要得多。對壓力容器殼體壁厚的確定在專業課里面能夠正確選取相關參數利用公式會計算即可，但在畢業設計階段梳理知識體系時，壓力容器殼體壁厚的計算理論是在《高等數學》、《化工原理》、《理論力學》、《材料力學》以及《石油化工設備腐蝕與防護》等相關知識基礎上，通過薄膜理論和無力矩假設建立起來的，大學生經過畢業設計訓練，對人類靠智慧征服自然體會深刻，能增強自身創新意識和服務社會能力。

綜上所述，“畢業季”大學生的教學和管理處于大學生學業生涯收官和職業起步階段，應該引起足夠重視，實現大學生順利擇業和提高大學生學業水平是高校結構側改革的突破口，需要根據具體情況探索解決途徑。

參考文獻：

[1]吳建軍.大學生學業質量評價與提升對策研究[J].當代教育理論與實踐，2013，5（11）：57-58.

[2]李晶.大學生擇業問題與擇業教育[D].南京：南京師范大學，2003.

[3]黃壽泰.淺析畢業生擇業心態加強就業指導[J].化工高等教育，2006 （1）：90-92.

[4]付家才，汝洪芳.普通高校大學生就業指導工作探索[J].電氣電子教學報，2011（33）：45-47.

[5]慕祎.當代大學生擇業心里問題與對策研究[D].西安：西安科技大學，2009.

[6]夏清，賈紹義.化工原理[M].天津：天津大學出版社，2012.

[7]李福寶，李勤.壓力容器過程設備設計[M].北京：化學工業出版社，2009.

作者簡介：趙瑜超，沈陽工業大學遼陽分校后勤處黨總支書記、高級工程師，研究方向：教育管理。