淺析高職類學(xué)生AB級(jí)考試背景下的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)策略

李勇

摘要：本文在高職階段AB級(jí)考試的基礎(chǔ)上，分析其當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀，以及對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的積極與消極影響，之后在AB級(jí)考試的背景之下，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行優(yōu)化的相關(guān)措施進(jìn)行探究，期望不僅可以幫助學(xué)生順利地完成AB級(jí)考試，還可以提高他們英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞： 高職 AB級(jí)考試 大學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）12-0181-02

一、高職AB級(jí)考試的現(xiàn)狀

當(dāng)前，加強(qiáng)培養(yǎng)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，引起了各高職院校的廣泛關(guān)注，并且為此還創(chuàng)建了大學(xué)英語(yǔ)研究科室，其主要為了分析探究大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)以及改革相關(guān)事宜。在這個(gè)階段，大學(xué)英語(yǔ)課程與大學(xué)AB級(jí)考試之間的關(guān)系經(jīng)過(guò)不斷的變化調(diào)整，就當(dāng)前而言，兩者已經(jīng)逐漸形成較為成熟的關(guān)系，也就是大學(xué)英語(yǔ)AB級(jí)考試成績(jī)可以用來(lái)代替、或是影響到大學(xué)英語(yǔ)課程期末考試成績(jī)，特別是有些院校已經(jīng)取消了英語(yǔ)課程期末考試。當(dāng)前，AB級(jí)每年的兩次考試時(shí)間與大學(xué)英語(yǔ)課程結(jié)課的時(shí)間基本相吻合，因此可以同時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，而教師如何才能在傳授英語(yǔ)教材相關(guān)內(nèi)容時(shí)，又兼顧輔導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)AB級(jí)考試，對(duì)兩者關(guān)系進(jìn)行有效的處理是至關(guān)重要的。

二、AB級(jí)考試對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的影響

反撥作用主要指的是語(yǔ)言測(cè)試對(duì)語(yǔ)言教學(xué)以及學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，其中包括消極、積極反撥作用正反兩個(gè)方面。在語(yǔ)言測(cè)試方面，積極的反撥作用主要指對(duì)教學(xué)起到的推動(dòng)作用，而消極的反撥作用是指對(duì)教學(xué)的阻礙作用。時(shí)下有很多高職學(xué)校組織學(xué)生參加大學(xué)英語(yǔ)的AB級(jí)考試，而且在AB級(jí)考試中有很多內(nèi)容與大學(xué)英語(yǔ)課程有一部分聯(lián)系和重疊。下面就對(duì)AB級(jí)考試對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的影響的具體表現(xiàn)進(jìn)行闡述。

（一）AB級(jí)考試對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的積極影響

首先，在AB級(jí)考試的影響下，我們?cè)诖髮W(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中具有了一定的針對(duì)性和目的性。培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合應(yīng)用能力作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本目標(biāo)，能夠使學(xué)生在社會(huì)交往中熟練地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。但是，AB級(jí)考試作為一種全國(guó)性質(zhì)的英語(yǔ)考試，主要是對(duì)學(xué)生的應(yīng)用語(yǔ)言進(jìn)行日常交流以及業(yè)務(wù)涉外交際能力的考核。在AB級(jí)考試的影響下，在英語(yǔ)課程教學(xué)當(dāng)中加入有關(guān)于AB級(jí)考試的題型要求和技巧，進(jìn)而可以在耳濡目染下更加有效地達(dá)成兩項(xiàng)考試的要求。

其次，在AB級(jí)考試的影響下，使得大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)具有一定的實(shí)用性和實(shí)踐性。在目前的教學(xué)過(guò)程中，教師在教授應(yīng)試技巧相關(guān)的知識(shí)方面，充分考慮到日常生活交際、涉外業(yè)務(wù)辦理與AB級(jí)考試之間的密切關(guān)系，所以可以將AB級(jí)考試中所涉及的這部分內(nèi)容，當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識(shí)的閱讀資料，例如在聽(tīng)力部分，對(duì)于對(duì)話的理解，通常是在日常生活中較為常見(jiàn)的話題，這就需要教師不僅在做題的時(shí)候?qū)W(xué)生的聽(tīng)力進(jìn)行訓(xùn)練，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在做完題之后針對(duì)此部分的題目進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，這樣就能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到與生活相關(guān)的較為實(shí)用的口語(yǔ)，并且又能夠讓學(xué)生針對(duì)口語(yǔ)練習(xí)制訂一個(gè)細(xì)致詳盡的計(jì)劃，從而對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)能力該如何提高不再感到困惑和迷茫了。除此之外，教師還可以借助在AB級(jí)考試中考查應(yīng)用性文章，以此來(lái)使學(xué)生在寫作方面的能力得到鍛煉。

（二）AB級(jí)考試對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的影響

在AB級(jí)考試的影響下，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中對(duì)于考試有較強(qiáng)的目的性。在當(dāng)前，由于學(xué)校、社會(huì)等方面都十分看重學(xué)生的AB級(jí)考試成績(jī)，致使學(xué)生、教師也都開(kāi)始越發(fā)地重視學(xué)習(xí)和鞏固AB級(jí)考試的相關(guān)知識(shí)，特別是為了備考AB級(jí)考試，而將大學(xué)英語(yǔ)課程作為其一項(xiàng)輔助課程。由此導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于英語(yǔ)課程的相關(guān)知識(shí)表現(xiàn)得不是很感興趣，不能積極地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，而是把大部分注意力放在了分析試卷上，過(guò)分渲染了濃郁的應(yīng)試色彩，老師與學(xué)生之間缺乏有效的溝通和交流，直接導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)和應(yīng)用能力無(wú)法得到有效的提升。

在AB級(jí)考試的影響下，往往忽視了大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的本意所在。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，考試只是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果檢驗(yàn)的一種方法而已，卻并不是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的終極結(jié)果。由于受到AB級(jí)考試的影響，教師和學(xué)生都將注意力放在了考試上面，大部分學(xué)生對(duì)于教學(xué)中的綜合能力訓(xùn)練沒(méi)有給予充分的配合，在開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，有些學(xué)生會(huì)對(duì)教師的做法有所質(zhì)疑，感覺(jué)時(shí)間被浪費(fèi)，他們覺(jué)得課堂教學(xué)應(yīng)該注重的是評(píng)測(cè)和分析試卷，這明顯有失偏頗。

三、大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)化改革

（一）應(yīng)切斷AB級(jí)考試與英語(yǔ)課程考試掛鉤的關(guān)系

目前，大部分高校在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，通常將英語(yǔ)學(xué)科的期末考試成績(jī)與AB級(jí)考試成績(jī)兩者之間進(jìn)行掛鉤，這種做法的出發(fā)點(diǎn)是想要學(xué)生融會(huì)貫通，同時(shí)使兩個(gè)方面都得到提高。于學(xué)生而言，將期末考試成績(jī)與AB級(jí)考試成績(jī)聯(lián)系在一起，并不能提高他們的課堂學(xué)習(xí)積極性，而是過(guò)多的注重AB級(jí)考試，對(duì)于課堂學(xué)習(xí)卻不夠重視，時(shí)間一長(zhǎng)，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)越來(lái)越缺乏興趣。在教師方面而言，將兩者聯(lián)系在一起之后，在一定程度上導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)被動(dòng)的情況，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，通常會(huì)選與AB級(jí)考試密切相關(guān)的內(nèi)容，這樣就給學(xué)生的期末考試帶來(lái)不利影響。從這個(gè)方面考慮的話，為了使大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)可以占據(jù)其主體地位，使學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力得到有效培養(yǎng)，就必須切斷大學(xué)英語(yǔ)課程期末考試成績(jī)與AB及考試成績(jī)之間的聯(lián)系，AB級(jí)考試成績(jī)不再代表學(xué)生課程合格的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，只當(dāng)作一個(gè)參考性的意見(jiàn)。

（二）對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行優(yōu)化選擇

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師教授的教學(xué)內(nèi)容能否讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于課堂教學(xué)效率有很大影響。而學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，很大程度上取決于教材。大量實(shí)踐表明，有些學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程，這主要是因?yàn)榻滩膬?nèi)容與日常生活缺乏聯(lián)系，學(xué)生得不到應(yīng)用的機(jī)會(huì)。由于現(xiàn)有教材范圍狹窄，這就需要突破以往教材的選擇范圍，盡可能選擇密切貼合實(shí)際生活的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前，有些新編教材以學(xué)生英語(yǔ)職業(yè)化技能作為依據(jù)，使得教材不僅具有可操作性，而且豐富了專業(yè)知識(shí)。所以說(shuō)合理地優(yōu)化和完善教材內(nèi)容，可以讓學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)中，不再過(guò)多傾向于考試。

（三）對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革

首先，必須實(shí)施統(tǒng)一計(jì)劃和管理，使公共外語(yǔ)教師能夠在教學(xué)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，開(kāi)展相關(guān)教學(xué)研究，利用各種資源，組織觀摩教學(xué)、集體備課等教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而探索出行之有效的教學(xué)模式。其次，在情況允許下，采取分班、分層的教學(xué)模式，在英語(yǔ)教學(xué)中更好地推廣學(xué)分制，同時(shí)，采取分層教學(xué)模式可以縮小學(xué)生之間的英語(yǔ)成績(jī)差距，使課堂教學(xué)效率和質(zhì)量得到顯著提高。最后，在學(xué)校內(nèi)組織形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)作為課堂教學(xué)的延伸，利用英語(yǔ)競(jìng)賽等活動(dòng)方式，創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

總之，在AB級(jí)考試的背景下，為了使大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)得到健康良好的發(fā)展，就需要我們結(jié)合實(shí)際情況，努力探索出科學(xué)合理的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革措施。

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責(zé)任編輯：于蕾