攜手技能大賽 培育未來工匠

周金宇 王磊 劉兵 張發友

摘要：近幾年來，江蘇省鹽南中等專業學校堅持以技能大賽為抓手，提高教師專業素質，激發學生學習動力，深化專業教學改革，推進實訓基地建設，取得了顯著的成效。該校的經驗做法具有一定的學習和借鑒意義。

關鍵詞：技能大賽；教學改革；實踐探索

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2018）06C-0042-04

在“普通教育有高考、職業教育有技能大賽”旗幟的引領下，江蘇省鹽南中等專業學校深入貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》和江蘇省教育廳《關于在全省職業學校建立和完善技能大賽制度的意見》精神，不斷加強技能教學管理，積極推進技能大賽工作，錘煉了一批“師德高尚、技能過硬、訓練有素”的專業教師團隊，培養了一批“能吃苦、能承受、能配合”的高技能學生隊伍，探索出一條以“項目教學為核心、技能訓練為重點、技能競賽為補充”的實踐性教學模式，為培育更多的“中國工匠”做出了貢獻。

一、以技能大賽為推手，提高教師專業素質

建設一支結構合理、相對穩定、學習型的教師隊伍，尤其是“雙師型”的專業師資隊伍是提高技能教學質量的根本保證。

（一）積極宣傳動員，增強教師責任意識

教師是學生身心發展過程的教育者、領導者、組織者，在教育過程中起主導作用。教師工作質量的好壞關系到我國年輕一代身心發展的水平和民族素質提高的程度，甚至影響到國家的興衰。為提高教師的崗位責任意識，學校將技能大賽作為“雙師型”教師隊伍建設的一項重要舉措，鼓勵未在市大賽中獲獎的40周歲以下專業教師積極參加技能大賽，并爭取獲獎。把大賽成績作為職稱晉升、評優晉級的必要條件。為了在大賽中獲取好的成績，教師自發地投入訓練賽場，加班加點地訓練，既促進了教師自身技能水平的提升，也有助于提升教師的責任感、使命感，最大限度地實現教師的職業價值。

（二）鼓勵終身學習，完善師資培訓機制

“終身學習是21世紀人的通行證。”這是國際21世紀教育委員會向聯合國教科文組織提交的報告中所指出的。學習是人類認識自然和社會、不斷完善和發展自我的必由之路。教師積極投身學習是教師自我素養提升的必然選擇。學校以培養專業骨干教師和“雙師型”教師為重點，大力實施教師培訓計劃，積極創造條件推薦教師參加各級各類學習培訓，鼓勵教師參加研究生學習、出國培訓、技能培訓等。近幾年，多名教學骨干成長為正高級教師、省特級教師、省領軍人才等，有20多名教師參加出國培訓，30多名教師參加國家級培訓，60多名教師參加了省骨干教師培訓。另外，每年還組織30多名教師下企業參加各個工種的技能鍛煉，100多名教師參加省市技能大賽前的封閉集訓，有力地保證了學校“雙師型”隊伍建設。

（三）加大扶持力度，建立名師工作室

對于整個教育事業來說，名師工作室將成為教師專業發展的搖籃和主陣地，將成為促進教師隊伍建設和專業發展的新手段。為壯大高素質的教師群體和更快地專業成長，學校設立專項扶持資金，加強名師工作室建設，成立了5個校級名師工作室。2015年，陳福洲工作室被市教育局評選為“鹽城市職業學校技能大賽領軍人才——陳福洲工程測量項目工作室”，李金松工作室被省教育廳遴選為首批50個重點建設的江蘇省職業教育名師工作室。2017年，學校新增3個市級服務地方產業領軍人才工作室，培養了一批名師。各工作室領銜人切實圍繞目標進行教師梯隊培養，緊緊圍繞項目開展研究，圍繞信息做好服務，圍繞成果組織推廣，在自身素質提高、年輕教師培養、課題研究、參加或指導省市技能大賽、參與企業技改等方面取得初步成效。目前，學校教師主持的省級課題“技能競賽引領專業師資隊伍建設的研究”也已取得階段性成果。

（四）堅持以賽促教，拉練教師隊伍

為提高教師的帶隊水平，學校要求專業課教師做到能文能武，既要學歷達標，又要技能過硬。組織教師親赴賽場一線，接受國家、省、市、校四級技能競賽機制的打磨，以賽促教，提升專業帶隊水平。組織專業教師利用節假日及寒暑假進行技能提升訓練，把企業行業優秀的技能師傅、省大賽金牌教練請到學校來面對面、手把手地指導；在市大賽前選拔優秀選手，按照競賽項目組隊訓練。學校統籌安排，確定教練組和項目主教練，制訂切實可行的訓練方案，保證師生技能訓練的效果；組織教師選手到賽點學校參觀學習，熟悉技能大賽的設施設備，學習他們的集訓經驗，以此來提高大賽選手的集訓效率，加強技能大賽教師隊伍建設。經過各級大賽的熱火錘煉，學校先后涌現出一批經驗豐富、技能過硬的優秀指導教師和省賽、國賽金牌教練，其中國家級優秀指導教師3人，省級優秀指導教師45人，如肖海仙老師擔任液壓與氣動系統裝調與維護項目省賽隊教練，王少華老師擔任建筑算量項目省賽隊教練，陳福洲老師擔任建筑測量項目省賽隊教練，孫建林、陳安全、蔡玉軍、仇文平等老師被市人社局聘為省狀元大賽市集訓隊教練。

二、以技能大賽為激勵，激發學生學習動力

國家的未來，往往取決于年輕一代綜合素質的發展狀況。學習目標的確定，能讓學生學習更有方向、更有動力。學校基于提高實踐課堂的效率考慮，為更好地激發學生的內在學習動力，以技能大賽為參照，堅持目標引領。

（一）加強職業道德教育

職業道德教育是素質教育的重要內容之一，是學生實習技能質量的重要保證。學校重視加強對學生安全實習、文明實習和責任心的教育，加強愛護實習設備和公共財產教育，加強學生勤學苦練、善于思考、吃苦耐勞等方面的教育。通過車間文化建設、“7S管理”，讓學生熱愛專業、認同企業，培養良好的生活、工作習慣，團隊精神，溝通能力等，為盡快適應企業生產環境和社會需要打下堅實的基礎。

（二）實施理實一體教學

在專業實踐課上全面實施理實一體化教學，“在教中學、在學中做、在做中學”的新型教學模式有效地解決了教學與生產相脫節、理論與實踐相脫離、教學模式落后的狀況，增強了課程的實用性和適應性，提高了學生的學習興趣。

（三）堅持四級大賽銜接

為了提高學生對技能大賽關注度，學校將校級—市級—省級—國家級技能大賽銜接起來，將校級競賽作為國家、省市級大賽的選拔賽。每年6月份舉辦一次全校性的技能節，利用各種途徑向學生宣傳技能大賽的重要性，充分營造“學技能，比技能，促提高”的技能教學氛圍。圍繞各專業基本操作技能和不同年級、不同專業學生特點，結合省市大賽參賽項目，設立20余個比賽項目，全校有90%以上的學生參與到每年的技能節中，學校評選出“十佳技能標兵”等，為省市技能大賽選好苗子，為全校學生標樹典型，技能大賽在全校起到了較好的導向引領作用。

（四）完善大賽備戰機制

學校不斷完善大賽組織管理機構，把在技能節中涌現出來的優秀學生統一編班管理，成立技能競賽班，采用淘汰制，集中強化訓練，使所有學生都感到能進入技能競賽班為榮。大賽結束后學校召開總結表彰大會，參照《鹽城市職業學校參加全國、全省重大競賽項目獎勵辦法》重獎大賽獲獎學生，實現學校大賽工作的賽前宣傳、賽中提升、賽后總結的良性循環，在全校上下形成“學習有動力、趕超有目標、人人重技能”的良好氛圍。

三、以技能大賽為引領，深化專業教學改革

隨著技能大賽的制度化、規范化和常規化，技能大賽將會成為職業學校專業課程改革的導向標。通過技能大賽就可以看出教育主管部門對專業教學方向的要求和社會對職業技能人才的需求。在技能大賽的導向作用下，學校在專業教學方面提出并施行了一系列措施，取得了很好的教學成效。

（一）抓實常規實訓教學

學校加強實訓課堂的督查力度，進一步優化實訓課題，提高實訓課堂的有效性；加強車間的值日管理，優選部分管理員進行每天值日，按照7S的要求，詳實記載，量化考核，每天一公布，每月一統計，每學期一評比，提高實訓指導教師的主人翁意識。隨著信息化、數字化時代到來，逐步提高實訓課堂管理的智能化，利用智能手機、QQ平臺、微信平臺等，將實訓的課題、生產作品、學生實訓現狀等以照片形式，實時發送實訓空間，形成電子檔案。

（二）創新推行“四雙”制度

學校創造性地提出“四雙”制度，即“雙綱”，文化理論教學大綱與職業技能教學大綱相結合；“雙軌”，學生的課堂教學與企業頂崗實習相促進；“雙師”，教師的理論基礎與大賽專業技能相配合；“雙證”，學生畢業時學歷文憑證書與職業技能考核證書相配套。

（三）構建科學教學體系

學校積極推行“做學教合一”教學改革，在制訂教學計劃、確定教學內容時，突破了傳統教材追求全面性和系統性的課程體系，對課程內容進行創新整合，把教學內容與職業標準相對接，把各級技能大賽的試題充實進教學內容，同時滲透職業道德、就業指導的內容。日常教學過程中，以教研組為單位每周推出一節觀摩課，還組織開展課堂教學公開課展示周活動等。技能教室經精心布置，構建了仿真的企業生產場景，進行現代化的技術手段操作模擬訓練，部分課程就在實訓基地的技能教室完成，加強了學生技能訓練的針對性、規范性。2017年，學校“中職數控專業《機械制圖》課程‘做學教合一教學改革實驗”項目成功接受市教科院專家們的科學論證。目前，“做學教合一”教學改革已在其他多門課程中不斷延伸，教學成效日益顯現。

（四）探索多種教學模式

學校積極探索并嘗試運用多種教學模式運用于教學過程，堅持以小組為單位，根據不同工種的技能實訓特點，有選擇地采用“項目教學”“案例分析”“模擬教學”等模式，形成了相對穩定的“技能教學七步法”，即“感知—理論—示范—練習—反饋—強化—評價”。此項“技能教學七步法”強調以學生學習為中心，增加師生互動、深化技能訓練的教學要求，有利于培養學生的團隊精神和合作能力。同時采用多元化的教學組織形式，著重培養學生綜合能力。學校除了給學生設置校內課堂外，還與企業合作設置校外企業工作現場課堂，將部分教學內容安排在企業工作的現場予以開展，把課堂“搬到”了企業的工作現場，極大地提高了教學效果，實現了學校教學與企業實際工作的零對接。

四、以技能大賽為抓手，推進實訓基地建設

實訓基地建設是技能教學的主要場所，是實現職業學校培養目標的重要保證。

（一）充分開展專業調研和論證

學校按照“做強主專業，改造老專業，拓展新專業”的思路，開展所設專業結構與鹽城大市區產業結構吻合度調研和論證，科學合理調整專業結構，持續優化專業方向，達到“以人才需求定專業，以崗位能力定課程，以核心能力定課時”的人才培養目標，使專業建設與當地的支柱產業對接。近幾年，學校對接鹽城市支柱產業，建成建筑工程施工、數控技術應用、汽車應用與維修3個省級品牌專業和計算機平面設計專業1個省級特色專業。

（二）加大實訓基地的建設力度

學校堅持圍繞產業建專業，成立專業建設指導委員會，制定并滾動修改建設規劃；采取與企業共建、企業捐建、國家和省級實訓基地項目建設等形式，按照“前車間后教室”模式布置實訓基地，對學校實訓基地進行綜合性的改造和建設。目前，學校已建成國家級建筑專業和數控專業緊缺人才培養培訓基地；汽修專業和建筑專業建成江蘇省高水平示范性實訓基地；引進2個企業進校園，建設“校中廠”，實驗實訓開出率達100%；新建2個校內實訓基地和11個實驗室、實訓室，新建14個校外實習基地，現與19家企業共建校外實訓基地。同時，學校以省市技能大賽為契機，充分挖掘各方面資源，在學校資金較為緊張的情況下，結合實際深入挖潛，近幾年共投入300多萬元添置汽修、建筑等專業設備，在挖掘新建的6個建筑專業實訓室功能的同時，還做好了汽車應用與維修省現代化實訓基地的創建工作。學校還積極爭取上級教育主管部門的支持，目前學校參賽的項目已達到26個。實訓基地的建設與實訓條件的改善，為技能教學夯實了硬件基礎。在增強硬件實力的同時，學校還注重增強文化軟件的建設，加強實訓基地的仿真企業文化建設，提升實訓基地的文化品位，以“精技”為核心進行文化布置，定期對基地內文化進行修改、更新，使企業文化、專業文化相融合，形成文化育人的良好氛圍。

（三）擴大基地的示范輻射作用

目前，校內實訓基地能實現“產學研一體化”的需求，讓學生在更加真實的環境中學習、訓練，有效地提高了技能教學水平，基地的高水平建設也為學校探索新型的校企合作模式奠定了基礎。近三年，師生在各級技能大賽中取得優異的成績，其中獲全國一等獎1個，省一等獎1個，市二等獎以上54個。2015年至今，學校每年舉辦職業教育活動周，對家長、社區開放校園，展示職教豐碩的辦學成果。2016年，學校承辦了市教育局組織的“全市職業學校內涵建設與技能提升工作推進會”。學校還連續多年承辦了市技能大賽建筑、汽車、藝術等項目的賽點與省學業水平考試的考點工作。《中國教育報》、《新華日報》、新華網、鹽城教育電視臺等新聞媒體對學校的發展做了專門報道，職教辦學的社會影響力持續增強。

當前，我國經濟發展正處于轉型升級的關鍵時期，“大眾創業、萬眾創新”的格局已全面展開，工匠人才的培養已成為當務之急。“勞動光榮、技能寶貴、創造偉大”。讓我們牢記習近平總書記的囑托，抓好技能大賽這一平臺，將職業學校建設成為培育工匠精神和打造“中國工匠”的搖籃，以更加務實的舉措推動中國經濟發展進入質量時代。

責任編輯：章躍一

Making the Best of the Skills Competition to Cultivate Future Craftsmen

ZHOU Jin-yu & WANG Lei & LIU Bing & ZHANG Fa-you

（Jiangsu Yanan Secondary Vocational School， Yancheng 224041， Jiangsu Province）

Abstract： In recent years， Jiangsu Yanan Secondary Vocational School has achieved remarkable results by adhering to the skills competition， improving the professional quality of the teachers， stimulating the students' learning motivation， deepening the reform of professional teaching and promoting the construction of the training bases. Its experience and practice have certain learning and reference significance.

Key words： skills competition； teaching reform； practical exploration