大學新生心理健康調查報告

汪玉蘭 王紅如

摘要：為了探討大學新生心理健康的一般情況，采用《抑郁自評量表》、《焦慮自評量表》、《SCL-90》及《大學生心理健康調查表UPI》，對全校新生進行調查。結果顯示，新生心理問題檢出者比率較低，15級、16級大學新生存在的心理問題相似，整體心理健康狀況良好。

關鍵詞：大新學生；心理健康；調查報告

大學新生正處在人生的過渡期，心理上正處在“心理斷乳期”——趨于成熟，但又還沒有真正成熟[1]。在這個階段，容易出現一些心理問題。因此，大學生心理中心對2016級新生進行普查，了解大學新生的心理健康的一般狀況，針對可能存在心理問題的學生進行早發現早干預，進而有效的提高大學新生的心理健康水平。

一、普查對象和方法

（1）普查對象。

普查對象為全體2016級新生，共3102人。《抑郁自評量表》有效測查2338人。《焦慮自評量表》有效測查2299人。《癥狀自評量表（SCL-90）》有效測查2387人，《大學生心理健康調查表（UPI）》有效測查2264人。

（2）測試工具。

選用具有較高信度和效度的焦慮自評量表（SAS），抑郁自評量表（SDS），癥狀自評量表（SCL-90）[2]與大學生心理健康調查表（UPI）四個問卷對新生的心理健康狀況進行全面調查。

本次普查為心理健康篩查式普查，使用普查的量表簡介：《焦慮自評量表》是一種簡便的分析主觀焦慮感覺的臨床工具。本量表能準確 地反映有焦慮傾向的精神病患者的主觀感受。焦慮是一種常見的情緒障礙，本量表是了解焦慮癥狀的一種效度高、方法簡便，易于分析的可取的評定手段之一。《抑郁自評量表》，此量表極為簡單，由20道題組成，是自己根據自己一個星期之內的感覺來回答的。20個題目之中，分別反映出抑郁心情，身體癥狀，精神運動行為及心理方面的癥狀體驗，因為是自我評價，不要別人參加評價，也不用別人提醒。是由自己判定輕重程度。該量表僅僅用于抑郁癥的自評提示，并不能作為診斷依據。如果自測分數較高，并不一定就患上了抑郁癥，可前往專業醫生處咨詢。《癥狀自評量表（SCL-90）》共90個項目，從感覺、情感直至飲食睡眠、人際關系等均有涉及，并采用10個因子分別反映10個方面的心理癥狀情況，是當前使用最為廣泛的精神障礙和心理疾病檢查量表。《大學生心理健康調查表（UPI）》是為了對有心理問題的學生早期發現早期治療而編制的大學生精神衛生、心理健康調查表。該表由清華大學心理學教授樊富珉從日本引進，并對UPI的有關條目、篩選標準、實施過程等進行了較為系統的修訂。目前，國內有許多大學的心理咨詢機構常備并每年使用。本量表全面掌握和了解新生入學時的心理健康狀態，為學校制定有關教育管理政策提供參考資，做到早期發現有心理問題的學生，并向他們提供及時的幫助和必要的治療，起到心理衛生的宣傳作用，有助于學生了解心理問題的表現、增強心理保健的意識，作為大學生心理健康的研究手段和工具。

（3）測試過程。

測試前，心理咨詢中心老師對心理部成員進行了專門的施測培訓，在各班輔導員和心理委員的通力協作下，普測工作順利完成。

二、結果與分析

1、新生抑郁情緒的結果分析（見表1）

2、新生焦慮情緒的結果分析（見表2）

3、癥狀自評量表SCL—90結果分析（見表3）

各因子對比情況。分析2016級異常學生各因子的測量結果并進行對比，發現強迫癥狀和人際關系、偏執分居第一、二位。軀體化、精神病性因子分別排第九、第十位。

4、大學生心理健康調查表UPI的結果分析（見表4）

大學生人格問卷UPI實際有效測查人數為2326人。總分≥25分或25題做肯定回答者318人，占施測人數的14.03%。男生異常人數37人，占施測人數的12.01%，女生異常人數281人，占施測人數的14.35%。UPI量表異常學生題目選擇進行分析，異常學生的問題主要集中在“情緒易被破壞”“在乎別人的視線”“思想不集中”“總注意周圍的人”“缺乏信心”等問題上。

三、結論

1、大學新生整體心理健康水平良好

通過數據分析，第一類學生所占的比例是14.03%，低于報道中全國大學生心理問題20%的平均檢測率，2016級新生的心理狀態總體上是健康的，但我院學生抑郁自評量表的結果表明，有抑郁情緒的學生所占的比例較高，需要重點關注，在學生中廣泛開展心理健康教育，普及大學生調適自我心理的知識是相當重要和迫切的。

2、新生的主要問題集中在人際關系、自我意識的完善

從癥狀自評量表與大學生心理健康調查表上看，新生問題主要集中在人際敏感、強迫、敵對、適應、自我意識不完善等問題上。這與已有的研究結果一致[3，4]。人際適應問題在兩個量表上表現的都很明顯，大多數大學生心理素質偏弱，抗壓能力明顯不足[5]。可見對于大學生新生來講，如何更好更快的適應新的學習環境和人際關系是他們進入大學的頭等大事。這些問題是學生在成長過程中必然要面臨的問題，如果學生能夠得到長輩和老師幫助并及時解決，學生會順利度過這段適應期，以更好的心態面對生活和學習。

3、學生的主要心理問題表現是抑郁、焦慮和迷茫

通過普查結果發現，學生出現的焦慮抑郁心理問題是學生普遍出現的問題，因此，大學新生在大學生活中學會管理情緒也是至關重要的。針對大學生出現的負面情緒問題，首先從原因上著手，這些負面情緒是一種不適應的表現，不適應主要表現在前面兩點，那么幫助大學生更好地適應大學生活，學會與人交往也就能從來源上改善他們的情緒。另一方面，對于已經出現負面情緒的大學生，我們需要及時向他們宣傳合理調節情緒的方式方法，如通過心理展板、微博等各種途徑，幫助他們及時合理地宣泄負面情緒。針對這一點，我們也可以充分地利用心理宣泄室以及開展情緒管理的相關知識講座和團體輔導活動來進行。

心理測試結果因受諸多因素影響，會出現“錯報”、“漏報”、填寫不真實等情況。篩查出來的學生，未必都有心理問題，所以心理健康與咨詢中心將心理問題檢出者反饋給各系，輔導員對重點關注學生進行談話，填寫《談話記錄表》，并在日常的學生管理工作中加以關注和防范。同時，我院心理健康與咨詢中心根據普測結果針對性的開展心理講座、團體輔導、團體心理活動及個案咨詢等心理健康教育工作，對確有問題的學生根據情況制定進一步的教育引導方案，幫助并引導學生的健康成長。

參考文獻：

[1]徐遠超，姜巧玲，董彥皓.90后大學生心理健康狀況調查研究[J]湖南科技學院學報，2011，32（8）101-105.

[2]汪向東.心理衛生評定量表手冊（增訂版）[J].中國心理衛生雜志社，1999：31-36

[3]孟祥輝.2009級新生SCL-90測試結果數據報告與分析[J].寧波工程學院學報，2010，22（2）：113-116

[4]熊艷，鄧云龍湖南某高校2005-2008屆新生心理健康狀況[J].中國心理衛生雜志社，2010，24（8）：619-624.

[5]張寶君.90后大學生心理特點解析與對策[J].思想理論教育導刊2010，4：111-114.