小學數學教學中如何提高學生創新思維

王雪

摘要：創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，而創新的基礎是教育。因此，我國全面推行教育改革，培養學生的創新思維和創新能力成為新時代素質教育的重點內容。同樣，對于小學數學教學來說，如何有效培養學生創新意識，提高學生創新思維也是一個重要課題。

關鍵詞：小學數學教學；創新思維

小學是學生學習的初級階段，也是培養學生創新思維的最佳時期。作為邏輯思維較強的基礎性、工具性學科，小學數學對培養和提升學生創新思維起著至關重要的作用。所以，充分利用小學數學課堂教學，讓學生掌握數學教材知識的同時還要提高學生創新思維，是小學數學教師的重要任務。

一、構建平等和諧的師生關系和學習氛圍

要培養小學生的創新意識，提升學生創新思維，平等和諧的師生關系和寬松的學習氛圍至關重要。在小學教育中，課堂教學是發展學生創新思維的主要陣地，因此我們要努力構建民主、平等的師生關系，營造寬松、開放的學習氛圍，充分發揮學生的主體作用，增強學生的課堂參與意識，培養學生獨立思考和解決問題的能力。一方面，在教學生活中，我們要尊重學生的個體差異。小學生最大的特點就是活潑好動，紀律性比較差，而且自尊心很強。對于上課不太遵守紀律的學生，我們不能直接當著全班學生的面嚴厲地批評和職責他們，這樣會很容易讓學生產生畏懼心理和自卑心理，導致他們在以后學習中不敢表達和表現自己。因此，我們要在課下單獨找他們溝通、交流，讓他們自己認識到不足，逐漸改正自己。另一方面，我們要學會和學生平等交流，和他們交朋友，聽取學生的意見，鼓勵學生的成功，同時接納他們的錯誤和失敗。犯錯誤是最好的學習機會，我們要理解和寬容學生，并抓住機會讓他們從錯誤中學習和積累經驗。在課下，融入學生的生活，和學生一起做游戲，了解他們的內心世界，和他們做朋友。比如，在教學中，我們可以挑選魔方、數獨、漢諾塔等適合小學生益智游戲，征求學生意見，讓大家決定下節數學益智課堂的學習內容，然后根據學生選擇，調整教學內容和計劃。在這樣寬松、平等、和諧的學習氛圍中，學生會更加喜歡學習數學，敢于積極參與課堂學習，充分表達自己的想法，能充分調動學生的主觀能動性，促進學生創新意識和創新思維的提高。

二、巧設問題情境，培養學生逆向思維

興趣是創新思維的動力。在小學數學教學過程中，我們要根據小學生好奇心強但獨立性較差的特點，創設合理教學情境，活躍課堂氛圍，巧設問題環節，利用一系列的啟發性問題，讓學生在情境中產生疑問，激發學生的學習興趣和探索欲望，最大限度地調動學生的積極性。另外，大部分學生在學習數學時，都習慣常規的正向思考，遇到需要逆向思維的問題時，就被困在原地，很難有所進展。因此，在數學教學過程中，作為老師，我們要精心設計教學方案，巧妙創設互逆式問題，經常性地訓練學生的逆向思考能力，讓他們逐漸克服思維定勢。當學生在數學解題中，正向思考遇到阻力時，我們要及時引導學生從反方向思考，找到解決問題的思路，幫助學生學會多角度、多方向地思考問題，進而培養學生雙向思維的習慣，提高學生思維的靈活性，增強學生分析和解決問題的能力。比如，在教學求三角形面積時，當學生熟練掌握三角形面積公式之后，可以創設這樣的問題：一塊三角形的蛋糕，它的面積是45平方厘米，底邊長是9厘米，那么它的高是多少？引導學生逆向運用三角形面積公式，由三角形面積=底×高÷2，逆推出高=三角形面積×2÷底，這樣問題就可以迎刃而解了。在平時數學運用題練習時，也要培養學生逆向驗算的習慣，將求出的問題作為已知條件，原來的一個已知條件作為問題，通過這種方式來檢驗自己的準確度。長期的訓練可以幫助學生培養逆向思維習慣，提高學生思維轉換能力，促進學生嚴謹縝密思維的發展。

三、鼓勵學生敢于質疑的精神

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”傳統小學數學教學中，學生處于被動地位，僅僅是老師怎么講，我就怎么做，極少敢于對老師所講內容提出質疑，所以小學生獨立自主發現問題、思考問題和解決問題的能力較弱。所以在小學數學教學中，我們要讓學生敢于質疑，培養學生的質疑能力。一是為學生構建自由的質疑環境，認真傾聽學生的疑問，尊重學生在課堂提出的問題，引導學生正確對待所有同學的提問，讓學生敢于自由發言、質疑。二是為學生預留質疑空間。在教學過程中，老師可以做一些“手腳”，設置一定的“錯誤”，給學生留下足夠的質疑空間，讓學生自己從中發現問題，并提出疑問，進一步促進學生質疑思維的養成，推動學生創新思維的提高。

總之，在小學數學教學中，提高學生的創新思維是一項長期而又艱巨的任務。作為小學數學教師，更應該不斷更新教育理念，培養學生的創新興趣，積極創設有利于提高學生創新思維的教學情境，鼓勵學生在學習中敢于質疑，敢于求異，提高學生的創新激情、創新思維和創新能力。

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