小學語文閱讀教學的實踐和創新策略研究

任艷芳

【摘要】為了提高小學語文閱讀教學水平，為學生帶來全新的語文閱讀體驗，小學語文教師應該有意識地進行小學語文閱讀教學創

新。鑒于當前小學語文閱讀教學在閱讀教學目標、閱讀教學內容、閱讀教學方式上存在的問題，小學語文教師應該采取具有針對性的教學措施加以完善，由此推動小學語文閱讀教學創新。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；實踐創新

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

隨著新課程教育教學改革的深入推進，如何推動小學語文閱讀教學創新，提升小學語文閱讀教學水平成了小學語文教育工作者普遍關注的問題。當前小學語文閱讀教學實踐中，小學語文教師要通過運用先進的教學方法，結合先進的教學理論推動語文閱讀教學的創新，從而有效地提升學生的語文閱讀能力，鍛煉學生的語文綜合能力，提升學生的語文綜合素質。

一、小學語文閱讀教學中存在的問題分析

（一）缺乏明確的閱讀教學目標

確定合理的語文閱讀教學目標會對語文閱讀教學實踐形成良好的指導。語文閱讀教學目標是語文閱讀教學的參考指標，然而當前小學語文閱讀教學實踐中的閱讀目標缺乏明確性，相關參考原則過于單一，語文閱讀教學目標的效用得不到發揮。由于缺乏明確的閱讀教學目標的指引，小學語文閱讀教學的方式也過于單一，在傳統的語文閱讀教學模式下，語文教師進行單一的課堂講授，學生的語文閱讀興趣得不到提升。

（二）語文閱讀教學內容不合理

小學生身心尚不成熟，自身的理解能力、閱讀能力有限，合理地選取閱讀教學內容就顯得尤為重要。在當前的小學語文閱讀教學實踐中，小學語文教師選取的閱讀教學內容一般是漢字以及詞語，在教會學生漢字詞語的讀法、寫法之后，就機械地要求學生進行文章的閱讀與理解。過于單調的小學語文閱讀教學內容嚴重打擊了學生語文閱讀的積極性。缺乏游戲精神的語文閱讀內容難以提高學生語文閱讀的積極性，阻礙了學生對文本的進一步理解。

（三）教學方式缺乏科學合理性

語文閱讀教學方式會對語文閱讀教學產生深刻的影響。缺乏科學合理性的語文閱讀教學方式會嚴重降低語文閱讀教學效率，阻礙學生語文知識的獲取。在當前的小學語文閱讀教學過程中，教師缺乏針對性的閱讀教學方式嚴重打擊了學生學習的積極性與主動性。機械地照搬課本內容開展小學語文閱讀教學嚴重阻礙了學生閱讀能力的提升。教師進行單一的知識灌輸，學生被動地接受灌輸，不能靈活地采取情境教學法、游戲教學法等多樣的教學方式，嚴重阻礙了小學語文閱讀教學水平的提升。

（四）應試教育下創新動力不足

受到應試教育的影響，小學語文閱讀教學主要為考試而服務，單一的人才選拔方式嚴重阻礙了小學語文閱讀教學的創新。應試教育下，小學語文考核過程中，主要考查學生對閱讀知識的理解能力，缺乏對學生語文素養的全面考查，語文閱讀教學嚴重缺乏創新精神。同時相關教育部門的創新鼓勵也有所不足，未能采取有效的鼓勵措施，由此也導致小學語文教師進行閱讀教學創新的動力不足。過多重視學生的語文考試成績，忽視了學生語文閱讀過程中的主體感受，學生的主體地位得不到凸顯。

二、小學語文閱讀教學創新措施

（一）明確小學語文閱讀教學的基本目標

小學語文閱讀教學實踐中，要以學生的性格特點以及學生的基本學情為依據制定科學合理的小學語文閱讀教學目標，確保小學語文閱讀教學目標的適度性與具體性。以合理的教學目標推動小學語文閱讀教學的創新。小學語文閱讀教學目標的制定要確保符合學生的能力范圍，符合語文課程標準規定的年段語文閱讀教學目標，同時還要充分考慮小學語文教科書的編排特點，由此確保語文閱讀教學目標的適度性與具體性。具體的教學目標必定是指向明確的、可操作性強的，同時也必定是經得起實踐檢驗的教學目標。結合小學語文閱讀教學目標制定的具體要求，小學語文教師應該堅持寧少勿多的制定原則，堅持螺旋式發展的原則，鼓勵學生在自身已有的閱讀基礎上跳一跳就能摘到桃子，由此獲得語文閱讀學習的成就感。例如在進行小學語文蘇教版《匆匆》這篇文章的教學時，小學語文教師可以制定如下教學目標：學習本課的生字，能夠正確地讀寫本課中所涉及的飯碗、徘徊、赤裸裸、伶伶俐俐等一系列詞語。對于文章中的重點語句進行深入理解，結合自身的生活經歷體會作者的思想情感。在閱讀教學目標的制定過程中，避免出現指導、培養、啟發之類的概括性內容，最大限度地體現閱讀教學目標的具體性。制定小學語文閱讀教學目標的著眼點在于培養學生的閱讀能力提升學生的綜合素質，以規范統一的閱讀教學目標提高學生學習語文知識的興趣。

（二）改革語文閱讀教學內容

語文閱讀教學的內容對語文閱讀教學的效果有著顯著的影響，語文閱讀教學內容選取得當，語文閱讀教學的質量才會得到提升，語文閱讀教學的實效性才會得到凸顯。語文閱讀教學方法的創新以及語文閱讀教學手段的創新也要依靠語文閱讀教學內容來落實。在實際的小學語文閱讀教學創新實踐中，語文教師要有意識地對小學語文閱讀教學內容進行相應的改革，依據學生的學情科學地選取小學語文閱讀教學內容。小學語文閱讀教學內容的選取要貼切學生的實際，符合學生的生活經歷，符合學生的認知水平。小學語文閱讀教學內容的選取還應該堅持與時俱進的原則，確保小學語文閱讀教學內容符合時代發展的趨勢，緊跟時代發展的步伐。小學語文閱讀教學內容的選取要以提升學生的語文閱讀能力為著眼點，要在豐富學生語文閱讀知識積累的同時促進學生長遠健康發展。為了推動小學語文閱讀教學內容的改革，小學語文教師在充分講解語文課內知識的同時還應該適當地進行課外延伸，選取與小學語文教材內容相關聯的課外閱讀內容進行適當的閱讀延伸，以此來提升學生學習語文閱讀知識的興趣。

（三）改革語文閱讀教學方式

小學語文閱讀教學方式對小學語文閱讀教學水平有著顯著的影響，結合學生的基本學情，尊重學生的個體差異，尊重學生的主體地位，創造性地選取多樣的小學語文閱讀教學方式，結合學生的整體學習情況開展小學語文閱讀教學，將收到良好的語文閱讀教學效果。小學語文教師通過選取合適的語文閱讀教學方式激發學生學習的主動性，引導學生開展合作學習，鼓勵學生進行探究性學習，由此優化小學語文課堂閱讀教學效果。例如在進行小學語文蘇教版《去年的樹》這篇文章的教學時，教師可以創造性地選取談話法、討論法、演示法、練習法等多種教學方式，由此深化學生對文本思想的理解，幫助學生感受大樹與小鳥之間的真摯友情。依據學生的學情與性格特點，對學生進行合理的分組，安排學生進行自主預習，組織學生進行合作探究學習，最后安排學生進行課堂展示。通過運用以上教學方式，既尊重了學生的主體地位，又實現了語文閱讀教學的創新，同時又鍛煉了學生的交流溝通能力與團隊合作能力，提升了學生的語文學科綜合素養。

三、結語

順應小學語文教育教學改革的趨勢，推動小學語文閱讀教學創新，采取具有時效性的語文閱讀教學創新策略，成了每一位小學語文教育工作者所面臨的主要任務。當前小學語文閱讀教學實踐中存在著閱讀教學目標不明確、閱讀教學內容不合理、教學方式不科學、創新動力不足等一系列的問題，嚴重阻礙了小學語文閱讀教學的創新。為此，小學語文教師應該通過采取明確小學語文閱讀教學的基本目標、改革語文閱讀教學內容、改革語文閱讀教學方式等一系列措施促進小學語文閱讀教學創新，提升小學語文閱讀教學水平，提升學生的語文閱讀能力，全面提升學生的語文素養。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）