高考語文論述類閱讀文本教學研究

史云梅

【摘要】論述類閱讀主要是以議論為主要的寫作方式，表達作者的觀點。其語言與其他種類的文本相比稍顯枯燥，學生沒有興趣去

閱讀，因此，這一塊是很多學生的薄弱環節。然而，論述類閱讀在高考語文中占有很大的比重，需要教師和學生共同重視。本文將從高考論述類閱讀的現狀及發展建議、論述類閱讀文本教學的策略等兩方面來分析。

【關鍵詞】高考語文；論述類；閱讀

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

新課標要求提高學生的語文閱讀和分析的能力，提高自身的語文素養。同時，高三學生處于人生中的關鍵時期，面臨著人生的轉折點。因此，教師要著力培養學生的語文閱讀能力。作為高考語文中重要的一部分——論述類閱讀，教師在教學的過程中，更是應該重視。

一、高考論述類閱讀的現狀及發展建議

（一）現狀

首先，由于論述類型的文本不像散文、記敘文等故事性強，論述類文本語言枯燥無味，不能吸引學生的興趣。但是，論述類文本在高考中占了很大的比重，新課標規定，論述類閱讀是高考中的“必考內容”。同時，對學生以后的發展也會有很大的影響，比如學生以后寫學術論文、政論、雜論、評論等。

其次，無論是人教版、蘇教版還是粵教版等的語文教材中，論述類的文章都占有了一定的比例，比如，魯迅先生的《拿來主義》以及朱光潛的《咬文嚼字》，等等。但是，從總體分析來看，論述文所占的比重并不大，不能很好地適應學生的發展。

（二）發展建議

加大論述文章在教材中所占的比重。高中階段是學生最重要的階段，這一階段所學習的知識直接影響了學生以后的發展，無論是在以后的學習或者生活中，論述文的重要性都是不言而喻的，比如公務員考試中的“申論”以及學術論文。因此，語文教材作為學生接觸的第一手學習資料，其編排更是要符合學生的發展規律。

二、論述類閱讀文本教學的策略

（一）培養思維品質

教師所要做的不僅僅是要教會學生做某一道題，從而在考試中獲得高的分數，更應該培養學生的能力和品質。在語文教學中，更是要培養學生的語文思維品質。良好的思維品質對于學生來說是很重要的。教師在講解論述類文本的過程中，在教導學生解題的方法和技巧的同時，還可以引導學生通過文章的閱讀和講解，改變其思想、觀點、語言等，使學生的思想、語言更深刻，更具有邏輯性。

比如，教師在講解高考新課標卷中《留住鄉愁》這篇文章的時候，還可以教導學生如何正確對待農村物質文化以及非物質文化，呵護鄉村記憶，使其永遠充滿“溫度”。在講解《歷史中的文學與文學中的歷史》這篇文章時，教師可以引導學生把文學和歷史聯系起來，拓寬學生的知識寬度。通過這些方法，教師讓學生參與進來，引導學生發散思維，使知識之間產生連貫性，學生能夠根據這些講解，提高其閱讀和寫作能力，更好地培養其思維品質。

（二）培養良好的閱讀習慣

傳統的教育背景下，是以教師為主體，教師主動地講，把各種知識灌輸給學生，學生按照教師所教的做題方法做題。而新環境下，學生的主體性得到了重視，教師也有意識地轉變傳統的思想觀念，不再僅僅交給學生解題技巧，而是讓學生主動地學習。好的習慣受益終身，因此，教師在教學過程中要注意培養學生的好的閱讀習慣，注重平時的積累和閱讀。比如，首先，教師可以要求學生準備一個筆記本，將平時教師所講的知識點，或者平時學生自己看書所看到的好詞佳句摘抄下來。其次，教師平時每周在固定的時間給每位學生一篇論述題材的閱讀。古人云：“書讀百遍，其義自見。”論述文主要是考查學生的邏輯思維能力，這種論述題材的文章讀多了，學生的閱讀經驗會越來越豐富，提高學生的思維能力。長此以往，學生在考試的過程中由于經常閱讀，也不會特別抗拒此類題目。

（三）鼓勵學生總結方法

教師不能把所有的知識囫圇地教給學生，這樣即使學生當時記住了，也不會記得特別久遠。論述類的閱讀是有方法的，教師在講課過程中，要引導學生探索題目的規律，要讓學生根據自己所學到的知識進行總結。學生總結得多了，以后在做這種類型的題目的過程中，才會更得心應手。比如，教學生在閱讀的過程中，要學會找出文章中的概括性的詞語和句子，從作者的論述概括作者的觀點，題目中所設置的陷阱一般是偷換概念、以偏概全，等等。這些方法，不僅適用于論述類文本，對于其他語文閱讀也有作用，學生在學習的過程中，學會的不是某一個‘死的知識點，而是一類方法。

同時，教師要讓學生學會總結題目之間的聯系。在高考中，一般論述文有自然科學類、社會科學類等等，題目是做不完的，學生要學會總結各個類型的題材，以不變應萬變。比如，在高考語文閱讀中社會科學類的文章《關于中庸之道》，自然科學類的文章《農作物的殺手——霜凍》，等等。學生在做題的過程中，可以總結閱讀和做題的經驗。

三、總結

論述類文本在高考過程中占有重要的比重，無論是教師還是學生都應該多加重視。教師要深入研究教材和高考的出題風格，以便更好地輔導學生。學生也要主動學習，多做總結，提高自身的解題能力。

參考文獻

[1]周文明.淺談語文教學中的思維品質的培養[J].中小學教學研究，2016（5）.

（編輯：郭恒）