在試卷講評中拓展學生的思維

何薇

【摘 要】隨著課程改革不斷深入推進，中學思想品德課堂需革新原有教學法，不僅要制定新的教學目標，也要調整教學模式，從而在保證學生學習興趣的基礎上提高教學有效性。本文針對目標嘗試教學法進行研究，分析其在中學思想品德課堂上的應用效果，并結合目標嘗試法教學內涵探索當前階段中學思想品德教學未來發展方向。

【關鍵詞】目標嘗試教學；思想品德課堂；教學方式

目標嘗試教學法開展的教學活動是圍繞著教學目標設置的，教師設置的各項活動都要以學生為中心，活動的目的又要以學習為根本，在知識學習的全過程中必須注重學生的參與。以學生學習的參與者、引導者、合作者的身份完成了教師角色的轉變，還課堂于學生，真正地使學生成為學習的主人，享受在學習中的快樂。下面，我以《參與政治生活》一課為例，說說我的具體做法和收獲：

一、運用課題有效地實施教學

目標嘗試教學法注重的是：“學生能嘗試，嘗試能成功，成功能創新”。在試卷講評課設計過程中，我遵循了學生的認知規律，鉆研教材、找準嘗試的切入點，設計好嘗試問題，問題由易到難的激發學生的求知欲。我先把本次考試學生們最關心的“三率一分”展示給學生看，從而激起他們迫切想要了解正確答案的欲望，讓學生清楚地知道本次考試中所存在的問題：基礎知識掌握不扎實、答題靈活性較差、沒有按照老師要求答題的問題，由此直接切入主題，根據學生們所存在的這幾個問題，進行重難點的分類講解。在學生嘗試學習時，組織學生合作討論，讓他們互相檢查改正自己錯誤，互相完善各自的解題答案，把產生的新問題在學生間互相解決，在合作中實現互補、把嘗試引向深入。

二、在備課中運用課題的指導思想來設計

目標嘗試教學法在課堂教學中的運用主旨在于培養學生嘗試精神、探索精神、和創新精神。我覺得創設充滿生命活力的教學氛圍，使學生在民主、平等、寬容、和諧的教學氛圍中學習，學生才能積極、主動地去學習、去創新。在講評的過程中要不適時宜地充分運用遷移原理，創設問題情境，引導學生抓準新舊知識的連接點，剖析新舊知識的分化點，發現、解決問題，構建認知結構。所以在枯燥的試卷講評中，我穿插著貼近學生生活的時事材料、簡潔明了的對錯題統計圖表、喜聞樂見的FLASH動畫，激發學生求知的欲望，使學生在輕松、愉悅的氛圍中，明確自己所要掌握的重難點，逐漸形成探索的意識。在學習中學思品知識的同時，掌握解題技巧和答題方法，形成相應的探究、分析、實踐的能力，并能樹立正確的人生觀、價值觀。

三、以課模為載體進行授課、培養學生多種能力

（一）基本訓練

針對中學思品課的學科特點我在這個環節中采用“新聞播報”的方式，用最鮮明的視角，結合周圍發生的時事，根據所學的知識點來分析、闡述問題而進入主題。然后運用多媒體展示本次試卷的分析匯總和考試中學生們共同出現的問題；提出本節課的學習目標，讓學生都能夠明確所要查漏補缺的方向。

（二）創設情境、明確目標

學生根據老師所出示的學習目標，再結合本次考試的重難點來設置問題“對于政治生活的了解”進入情境，引導學生積極的思考，發展思維能力。在自主學習、訂正環節中，學生根據試卷中自己答錯的試題，主動、迫切地去尋找正確的答案和相關的知識點，這就逐漸地培養學生自主學習的習慣，激發了學生自主學習的興趣，從而掌握了自學的方法，學會了知識的遷移，并能靈活地運用舊知識解決新問題，增強了學生的自學能力。

（三）嘗試探究、合作交流

在學生自主學習后，會對本次考試所答錯的問題進行二次理解，再結合試卷中的時事材料、案例思考對答錯的問題進一步加以分析說明，從而分散難點，激發學生的求知欲，逐漸升華學生對知識點的理解與運用，并對學生的思維加以拓展，潛移默化地培養了學生的創新精神和實踐能力。

（四）精講釋疑、測標鞏固

此環節我遵循著這樣的原則：

①講重點、難點：我根據學生在本套試卷中的錯誤率和學生進行的嘗試練習，抓住學生的疑點，畫龍點睛地進行講解本課知識點。把本套試卷中易錯、易混淆、重要的知識點：人民代表大會制度與全國人民代大會的異同；憲法是國家的根本大法的成因；材料中的關鍵詞與教材知識點的內在聯系，講清楚明白。

②講方法、思路：讓學生明確在試題中，做選擇題的最佳方法就是“排除法”：一、排錯（排除本身錯誤或部分錯誤的選項）二、排異（排除知識點對，但與題目要求無關的選項）；對于非選擇題來說要掌握的方法是：A審材料（抓關鍵詞）；B回歸教材（找出與教材知識點相聯系內容）；C理清思路、整理答案；D答案書寫：要點化、序號化、段落化。

（五）暢談收獲、總結補標

學生可以暢談在本節課中所學到的知識點、學習方法和技巧，并感悟本節課對自己的人生啟示，今后在學習和生活中應該如何去做；我總結學生在本節課的學習情況，鼓勵為主，并簡要梳理本節課所要掌握的知識點，提升主題。最后再布置作業給學生，還要明確下一課時的教學內容以及學生要提前做的準備。

四、總結與收獲

（一）學生學會自學、訂正

在試卷講評課中，學生對分數的重視就決定了他會積極主動的尋找正確答案，從而掌握了相應的自學方法，變被動為主動的自覺行為，給與學生更多的精神鼓勵、意志品質方面的鍛煉。

（二）尖子生的發展更明顯

課題研究證明尖子生在課堂中發揮很重要的作用，尖子生的思維敏捷，理解能力強，口頭表達能力好，能很好的帶動學困生。

（三）促使教師綜合能力的提高

通過大面積學生的自主、合作、探究性學習，同時也提高了教師自身的綜合素質。學生在自主訂正、合作學習時思維活躍、創新意識增強，這就需要教師充分考慮課堂中可能發生的問題、估計課堂上可能發生的種種變化，由于學生獲取知識的渠道、手段的豐富，給教師駕馭課堂帶來了困難。掌握最新信息和對現代化教學手段的靈活掌握，以應付課堂上學生開放性的提問。久而久之，教師在潛移默化中得到了提高，特別是綜合素質有了明顯提高，也促進了教師專業化成長，使他們在教學領域更為成熟。