初中物理教學中滲透環境教育的研究

姚靜

【摘 要】環境教育是全民性、終身性、全球性、學際性的特點，物理作為和環境教育相關的學科，自然而然承擔著環境教育的重任。因此，教師要根據學生年齡群體的心理特點及對知識的苛求，進行樹立環境教育的意識，適時適度的加以滲透，并取得良好的教育效果，提高學生獨立思考能力、創新能力、正確的環保意識、實際的應用能力。

【關鍵詞】初中物理；滲透環境；研究

一、國內外環境教育研究的現狀

（一）滲透教育理念

滲透教育是任何一門學科都適用的教學方式，在新時代的教學理念下，國家教育部門的要求是素質教育的執行標準，在教學方式上也做出了較大的調整，迎合了教學目標，起到了輔助性作用。滲透教育可以和任何一種教學方式進行靈活對接，對素質教育的內容起到了深化效果。

（二）環境概念

環境是指的和某一中心事物有關的周圍事物，針對于這一事物的環境，總是相對中心而言的。常規下所說的環境，是以人為中心，圍繞在外部的環境，也就是人類賴以生存和發展的綜合體。同時，環境也為人類的生活和生產提供了廣泛的空間、豐富的資源、必要的條件。

（三）學科教學中滲透環境教育

新常態的背景下，環境教育的滲透應注重教育和可持續發展的深層關聯。把可持續發展觀作為指導，使受教育者在愉快的學習環境中健康成長，并通過積極解決環境問題的態度和技能進行處理人力資源和人和自然之間的關系，實現經濟和社會、生態共同性發展。培養了學生的責任感，鼓勵學生積極參加并改善環境，自覺養成很綠色行為為目標的終身教育。初中物理是學生第一次接觸到的新型學科，教材隨著改革的步伐，也更加練習生活實際，設計秒較廣，這需要結合初中生認知特點，降低認知難度，增強學生自信心。初中物理在光的折射、透鏡、物體運動、物質屬性、力、力與運動館、壓力和浮力、簡單機械、功等章節沒有過多涉及環境教育，但是教師在教學中可以進一步挖掘環境教育的滲透點。

二、初中物理教育中滲透環境教育的目標、原則、形式

初中物理教育中滲透環境教育的目標是集合初中物理教育和環境教育的交叉知識點，尋求初中物理在初中物理教學中滲環境教育的切入點，培養學生各種能力和意識、知識和技能、感情態度和價值觀。首先，以科學性和思想性統一的原則，知識的傳遞不僅是環境教育的過程，也是以科學的態度傳授給學生知識和思想的過程。再次，以學生為主體的原則；把學生作為活動的主體，學習的主人，教師扮演者組織者和引導者的“角色”，課堂教學培養學生主動參與，樂于研究，交流合作的學習方式，通過學生自主活動增長環境知識，提高環境意識。最后，把理論聯系實際的原則；理論聯系是把滲透環境知識要點和初中物理知識聯系起來，并根據學生已有的知識體系，聯系生活實際，應用于生活，提高學生的環境增長意識。從形式的角度分析，有機結合教學內容，穿插環境教學的內容，在實驗過程中，滲透環境教育，利用物理實驗器材，設計實驗，滲透環境教育。同時也可以利用身邊廢舊物品，設計實驗，體會物品中的循環利用。緊接著，教師可以通過習題設計的形式，滲透環境教育，鞏固學生知識點的理解。

三、初中物理教育中滲透環境教育的教學案例

（一）初中物理教學內容選擇、擴大教學的時間和空間

物理和環境相關的內容涉及相對較多，例如：“水循環”就有效的出現STS或者需要教師進行拓展內容。一方面完成教學任務，另一方面促進了學生的全面發展。注重評價意識和反思，加強教師的環境保護意識。物理教學中滲透環境教育教學方法的多元化，發現大部分學生感興趣的問題，把物理課堂和日常生活聯系起來，不局限于課堂討論，而是注重親身實踐的感覺，讓真正的顏色活躍起來。

（二）初中物理教學中滲透環境教學的案例分析

相對來學生對物理實驗有一定的愛好性，關心科技技術發展，具有環境保護和可持續發展的意識，關注能源的利用，認識機械能、內能、電磁能之間的相互轉化和轉移，掌握能量守恒定律。

1、 背景分析

第一，學習任務

（1）知識點：經過能量之間的轉化和轉移，讓學生認識到能量轉化的效率，同時了解世界能源和我國能源目前使用的狀況。與此同時，對能量開發及利用有綠色可持續發展的意識和環保意識，做到合理利用資源。

（2）物理方法：學會圖像分析并從大量數據中找到規律，總結能量流程圖。

（3）相關知識：綜合性相對較強，涉及到了物理、化學、地理、天文、生物很多學科，同時也涉及到環境科學和生態科學、材料科學，并利用能量守恒定律進行分析物理現象。

第二，學情分析

更好的讓學生人時代能量守恒定律，既然能量是守恒的，能量的總量就不會發生變化。那么，節約能源還有沒有必要，可持續發展的又是什么？其中，重點和難點是：能量轉化效率，能源和可持續發展的理念。

緊接著以典型案例分析法的形式，進行設計教學“問題串”。

例如：引入課題：問題1：既然能量是守恒的，那么為什么能源問題越來越尖銳的暴露出來，由于能源問題所引發的因系列沖突是什么？

為可持續發展觀點打下伏筆：問題2：同學們指導目前實際情況面臨的幾個重大問題嗎？能說出來幾個？

接著，配備相應的圖片，以PPT的形式展現在大家面前，緊接著每一個問題都不斷的深入能源和可持續發展的問題。最后進行小組探討。課下作業是查閱資料進行結合當地的能源問題進行分析哪些是適合開發的再生能源？為什么？

這一些列的問題引入，不僅引發學生思考，還更深層次的引導學生思考如何解決能源危機問題，理解可持續發展的理念，并付諸于行動，增強節能環保意識。不僅如此，課上的激烈討論還可以達到唇槍舌劍、百家爭鳴的效果。成功滲透了環境教學的目的，提高學生環境保護的意識。

2、 教學目標

認識能源消耗對環境影響，通過多媒體進行展示和探討能源使用對環境影響。初步判斷給人類帶來負面影響，發個人范圍內應當做出的貢獻。

四、總結

教師也可以根據不同的物理課程進行滲透環境教學的典型案例分析和教學設計“問題串”的形式、滲透課程案例、小實驗案例、綜合實驗案例的教學方式進行調動學生對物理學習的積極性，并提高學生學習物理知識的興趣，在快樂的環境中構建知識的基礎，增強學生獨立思考能力，物理應用能力。

參考文獻：

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