小學教學管理科學化和規范化策略探究

邵建容

【摘 要】隨著素質教育工作的深入發展，我國小學教學掀起了新一輪的改革熱潮。教學管理作為教學工作順利開展的重要保障，在新課程改革以及素質教育的影響下，也需要進行相應的改革與轉變，最終實現規范化以及科學化的目標。本文從小學教學管理現狀出發，系統分析了當前小學教學管理科學化以及規范化的基本原則，并從完善教學內容以及改進教學管理方法兩個方面提出了改革策略。

【關鍵詞】教學管理；規范化；科學化；小學

一、小學教學管理現狀

作為基礎教育初級階段的小學教育，肩負著為社會培養高素質人才的重任。小學階段所開展的教學工作對于學生今后的學習會產生直接的影響，并且還會影響其以后的就業。如果基礎不牢，難以尋求后期的發展?？v觀當前我國小學教育工作的具體實施情況，還存在著很多的問題。教學中過分關注數學以及語文兩大主要的學科，將其他的學科都被看做是副科。這種理念背離了我國教育的整體方針，無法將素質教育有效提升到合適的位置上。只要是學生的成績得到了提升，學校教育就會得到了家長以及社會的認可。而對于學生音樂、體育以及科學等方面的素養都被放在了次要位置。教學無法在教與學以及心理學的觀念下開展教學工作，過分關注考試科目，無視非考試科目，對于新課程改革以及素質教育的理解程度不足，這些都阻礙了學生學習能力的進一步提升。

二、小學教學管理科學化和規范化的原則

（一）科學性原則

所有的工作都存在一定的規律性，對于教學工作而言同樣如此。教學管理需要滿足客觀的規律，符合教學科學性要求。依據心理學規律對教師以及學生等教學主體的管理，并按照教學規律集中管理學校教學工作。使用現代化的教育理念以及管理模式，對學校教學工作開展科學化管理。秉承科學性的原則，改善學校管理工作效果。

（二）整體性原則

小學教學管理工作涉及到很多的內容，比如人力資源、學生培養、教師專業訴求等。小學教學的管理人員，對于教學工作需要有宏觀的認識，具備大局觀。能夠調動所有個體的積極性，實現每個個體都具備高度使命感以及責任感的目標。對于管理人員以及基層教師、學生，應該實施什么樣的管理，都需要有清晰的認識，通過全面布局，合理的安排，產生合力，提升學校的管理質量。

（三）民主化原則

學校教師通常具備較高的知識素養，他們對于民主以及法治有著較高的認知度。特別是在當前法治社會的整體背景下，民主管理理念深入人心。開展民主化的管理能夠有效調動基層教師的工作積極性，同時還能夠充分激發教師針對教學管理中出現的問題提出合理化的建議，從而有效提升學校的教學效率。

（四）規范化原則

一般來說，規范化即有計劃性，指的是學校需要具備行之有效的激勵以及懲罰機制。在教學管理的過程中，需要按照上級部門的要求開足以及開齊所有的學科，還需要配備相關專業的教師，教學必備的硬件設施，為學生綜合素質的提升打下扎實的基礎。

三、小學教學管理科學化和規范化策略

（一）完善教學內容

首先，科學改革教學方法。在教學管理過程中，學校管理人員會將教學規則通過命令的方式傳遞給教師，教師教學需要圍繞著“命令”展開。教師缺少變通，創造力受到約束，阻礙了教師素質以及教研水平的進一步提升。機械化的管理方法會造成學校教學工作產生問題。教學作為教育工作的核心內容，教學方法能夠提升教學效果產生的效率，因此教師需要注重教學工作科學性，努力將教學科學化的精神落實到實際教學工作中，抓好小學課堂教學。將教學指令以指標化的形式體現出來，以此指導教學方法改革。

其次，科學評估教學結果。教學管理科學化要求教學結果測評的方式科學化。伴隨著教學內容的不斷改變，教學成果也相應的發生了變化，比如不單單是重視學生的學習成績，更加關注其綜合素質的發展，將這些內容也列入到了考核標準中。教學結果作為教學管理形式的重要成果，是檢驗教學管理成果的關鍵指標。因此為了確保教學管理的方向正確，需要制定出科學化的評估形式。教學評估需要構建在特定的測評標準上，制定出科學、準確而又客觀的考核標準是評估正確與否的基礎，只有具備了統一化的標準，才能夠確保評估的效果，保證其可以正確的體現出教育管理效果。加強教育評估科學性，設置獎勵機制，吸引學生與教師可以積極的加入到教學管理活動中，從而提升管理工作，達到事半功倍的效果。

（二）改進教學管理方法

首先，提升教師的管理意識。小學教學成果的高低，無法完全以領導能力高低進行衡量，他們很難起到決定性的作用，因此學校教學管理工作成果，更多的是由基層教師所決定的，他們參與了教學全程管理，對于學校建設起到了重要的作用。教師承擔著對學生以及硬件設備的管理工作。因此，教師需要在測驗以及授課等教學活動當中，真正的提升自身引導者與管理者的管理意識，這也是提升小學教學管理水平的核心內容。

其次，開放化的管理模式。這種管理模式可以解放管理思想，轉變以及優化教師的教學方向，轉變傳統管理模式中的弊端，樹立以人為本的教育理念。這樣一來，可以從不同層面完善管理，利用已經具備的條件深入挖掘教師的潛力，有效提升教師教學水平和教學效率。

當前，我國小學教育正處在轉型的關鍵期，對于教學管理當中所存在的各類問題，只有不斷完善教學管理方法，對教學管理制度進行創新，才可以革新我國小學教學管理工作，使其能夠滿足素質教育發展要求。

參考文獻：

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