淺析小學英語高效教學法

劉云霞

【摘 要】在小學英語教學中，為了達到高效教學，采用游戲教學法和激發學生的學習興趣是必不可少的教學手段。

【關鍵詞】高效；游戲；興趣

一、采用游戲教學法

游戲教學法就是在教學中盡可能將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的，生動有趣的游戲形式，為學生創造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學，學中玩。游戲教學法可以讓學生在輕松愉悅的環境中學習。大家都知道，小學生天生好動，對新鮮事物特別感興趣，尤其是愛玩，如果我們在教學的時候能夠將愛玩的活動納入教學，相信學生積極性會有很大的提高。在英語游戲中的游戲教學方法則強調學生的主體性，這體現了教師主導與學生的主體作用的發揮。有的時候我在設計對話活動中，經常根據教學內容的實際需要，加入一些學生們喜聞樂見的游戲元素，通過游戲的“趣”來消除反復操練的乏味，為對話練習保鮮。如教學《How do you come to school？》這單元的“story time”時，我在對話環節中，加入了“Guessing”的教學游戲。在這個游戲中，我借助多媒體課件，以“線索對話”的方式，在對話中，通過提問與線索提示，猜測對話中所提到的乘坐交通工具是什么？在示范過后，我要求學生們以小組為單位，開展競猜游戲，通過小組成員之間的對話問答，猜測對方想要表達的交通工具是什么？比一比，誰提供的線索最多。小學生活潑好動，利用游戲無意注意的特性，激發學生的主動性，同時化難為易，減輕學生負擔。比如有的時候我們上課可以采用游戲導入法，記得有節課我是這樣導入的：T：Hello， boys and girls， Lets play a game，OK？ Ss： OK！ T：Please guess： What's in my hand？ （我手拿實物藏在身后） S1：Is it a pear？ T：No， it isn't。S2：Is it a peach？T：No，it isn't。S3：Is this an orange？ T：Oh， sorry。S4：I thinkit's a book。T：Now，Let's have a look。Oh，it's a pen。You're clever！Clap，everyone！Ss：Clap，Clap，Clap。像這種簡單地游戲法不僅能讓學生回憶或者說復習大量的詞匯和句子，而且還調動了學生學習新課的積極性。當然我們在進行游戲教學的時候要遵循最基本的原則是要有目的，要認清教學與游戲的關系。課堂教學的所有活動都必須圍繞教學目標進行，設計和組織、課堂游戲也不例外，不能片面追求形式，純粹為玩而玩。同時進行組織游戲時要有條不紊，活而不亂。還有開展游戲注意學生參與性，合理安排時間。游戲教學的參與性體現在全體學生“動”起來，爭著承擔游戲中的每一個角色。最后要進行一個合理的游戲評價，我們要多鼓勵孩子，畢竟孩子小，喜歡得到老師的贊許，讓他們在贊賞中進行愉快地學習。當然在小學英語教學中，游戲的形式是多種多樣，基本上是以肢體活動為主，但是不同的學段運用游戲的手段也不相同，低學段的學生年齡較小，非常好動，愿意表現自己，針對這樣的學情，在設計游戲活動時應該注意趣味性。而在高學段學生的游戲活動設計時則更應該注重活動的實效性。不要經常玩同樣的游戲，要根據教學內容設計好游戲，多借鑒好的方式、方法。最終我們要達到學生在玩中學，學中玩，讓學生通過參與游戲學好英語。只要我們老師勇于探索，敢于創新，一定會讓我們的英語課堂教學取得圓滿成功。

二、提高教學趣味性

在傳統的小學英語教學中，很多老師都是采用填鴨式教學，學生成了接受知識的容器，整個課堂的時間都被老師占據，這樣的英語課堂教學缺乏生動性與趣味性。以致學生難以在英語教學中感受到學習的快樂，反而讓學生認為英語是一門擁有較大壓力和負擔的學科。？在新課改下，我們老師不妨采用情境式教學，因為情境式教學可以將課堂打造為特定的英語情境，讓學生在真實的語言情境中學習英語知識，同時能夠帶給學生不同的感觸，從而達到提高教學趣味性的目的。比如，在《Wild animals》這一節中，我首先給學生講述了一個生動的故事，故事的內容圍繞野生動物的有趣生活展開。我在教學中以故事為載體來吸引學生的注意力，讓學生對野生動物產生興趣。在此基礎上，情境可以圍繞野生動物的習性和生活進行設置，讓學生主動積極的進入到情境中去思考、交流和表達。？比如我們可以采用簡筆畫激發學生的學習興趣。而且簡筆畫是小學教師必備的基本功之一，它在教學上扮演著很重要的角色。它簡潔明了，形象生動，最容易引起學生的注意，不但提高了學生的學習興趣，而且啟發了學生的積極思維，強化了對英語單詞、句型和感知印象。《小學英語教學法中也指出：簡筆畫具有活躍課堂氣氛，激發學生興趣，加強記憶，化解教學難點的作用。在學習并介紹家庭成員的時候，“family”一詞也應該進行學習，我是采用了通過介紹“brother”“sister”“father”“mother”等各個家庭成員來進行教學，將家庭成員的詞匯都進行一番介紹。我靈活地運用了簡筆畫教學法，在單詞旁邊畫出相應的人物。在這些生動有趣的圖畫刺激下，同學們的興趣被激發，很好地掌握了單詞的意思，并快速記憶。如果采用傳統教學法，整個課堂就顯得十分枯燥乏味。因此，我們在小學英語教學的時候就要激發學生興趣，要營造輕松愉快的學習氛圍。