淺析提升初中語文課堂教學效果策略運用

王楚槐

【摘 要】初中語文教學還是處于一個基礎階段的語文教學，學生經歷了小學的語文漢字的學習之后，漢字熟知上有了一定的基礎，但是對于具體語文知識的運用能力還具有一定的不足，教師在教學過程既需要注重學生漢字基礎的鞏固提升，又要注重語文知識能力運用能力的提升，語文課堂的教學時間是有限的，如何在有限的時間內提升初中語文課堂教學效果，是廣大初中語文教師需要認真研究探索的課題，本文就初中語文課堂教學的高效開展做一簡單的分析探討，希望對廣大教師有所借鑒意義。

【關鍵詞】提升；初中語文；課堂教學；策略

初中的學生經歷的小學語文基礎的學習，對于中國的文學藝術有了一定的認識，部分學習興趣廣泛，課外閱讀面廣的學生已經具備了一定的語文綜合運用能力，但是總體來說，初中語文教學還是處于一個語文基礎的教學階段，在語文教學的過程中還是要注重語文基礎的鞏固強化，在打牢基礎的同時進行語文運用能力的提升。

一、初中語文教學的特點

初中語文教學既是基礎的學習，也是語文運用能力的提升拓展，屬于一個語文教學的轉換階段，是為了高中語文全面開展語文運用能力拓展打下堅實的基礎。

一是學生具有一定的語文知識儲備基礎。小學階段的語文教學，重點就是在于漢語基本知識的學習，側重于字、詞、句的基本知識教學，讓學生認識多認識中國的漢字，能夠將認識的漢字進行組詞造句，認識什么是漢字。經歷了這個階段的全面學習以后，到初中的學生已經基本掌握了漢語的基礎知識，具有了較扎實的語文功底。

二是學生的語文思維有了拓展。進入中學以后的學生，處于青春的叛逆期，對于學習生活開始有了自己的探索，在對學習生活的自我發掘探索中，其語文知識的拓展思維開始逐步展現，在語文的學習上有自己的認識見解，具有一定的個性思維特點。

三是語文的知識體系難度有了較大的提升。小學的語文主要側重基礎知識，在于漢字的認知和了解掌握，初中語文教學則是側重于語文語法、文學手法、寫作創意等方面的學習，學習內容上有了較大提升，學生學習起來有一定的難度。

二、初中語文課堂教學的實施途徑

初中語文教學的所呈現的特點規律，是我們在開展初中語文教學中必須要重視的，必須緊緊圍繞教學特點，結合課堂教學的形勢變化，科學有效的開展初中語文教學，深化初中語文課堂教學效果。

一是準確定位初中語文教學目標。初中語文教學有其自身特有的規律特點，在教學開展中我們必須準確把握特點規律，科學制定教學計劃方案，按照科學的教學計劃合理開展初中語文教學。初中學習剛剛脫離小學的課堂，對于語文的認識上還不夠深入，語文知識基礎還是處于識字斷句階段，語文的綜合運用能力不強，尤其是對于文學手法知識了解不深，在教學開展中，我們需要注重學生語文基礎知識的字詞句的深化提升，在鞏固基礎知識之上，融入文學手法運用的學習，全面促進學生語文素質提升，深化初中語文課堂教學效果。

二是巧用初中語文課堂教學形式。初中語文課堂教學不同于小學，小學語文教學學生基礎薄弱，語文知識儲備少，課堂教學上主要依靠教師的講解，學生做好認真聽講認真練習。初中語文教學開展，教學的內容有了新的提升深入，單純依靠教師的講解難以提升教學效果，在教學開展過程中，教師需要靈活運用多種教學形式，展現不同的教學內容，充分活躍課堂的教學氛圍，以靈活多變的教學手法展現豐富多彩的教學內容，提升初中語文教學效果。例如：七年級上冊第六單元（人教版），《盲孩子和他的影子》這篇課文進行講解時候，單純的依靠教師語言講解學生是難以理解課文的深刻內涵的，教師可以開展一些教學互動，讓學生閉感受一下盲人的感覺，以盲孩子的狀態去感悟他的心理，以主角的代入感來理解課文的深刻內涵，比教師的枯燥講解會更加形象生動。

三是拓展初中語文課堂教學內容。初中的學生在學習能力上已經有了較大提升，在語文的學習上完全依靠教材的內容已經不能滿足學生的求知欲望，教材的內容都是對優秀文學作品的節選摘選，學生不能整體性的把握文學作品的深刻內涵和精神實質，在初中語文教學中，教師需要根據教學形勢對教學內容進行全面的豐富和拓展，在開展語文教學中把文學作品的原文進行適當的引入拓展，提升學生對于文學的學習興趣，深化對教學內容的理解消化，在提升興趣的同時激發他們語文學習自我探索的積極性和主動性，全面開發初中學生語文的自主學習興趣，全面提升深化語文課堂教學效果。

四是深化初中語文課堂教學效果。初中語文教學的目的是讓學生學會知識，能夠較好靈活的運用語文知識，因此在教學中需要對教學效果進行深化評估，適當的開展語文練習和考試檢驗，以課后練習和課堂考試的形式，促進學生對所學知識的掌握，同時查找學生學習中存在的不足，為下一步教學的針對性開展提供科學的依據。在開展課后練習和考試中，教師需要緊貼教學大綱的要求，注重考查檢驗學生語文基礎知識掌握程度，語文的綜合運用能力，以客觀全面真實的考查結果促進初中語文教學效果的提升。

三、結束語

初中語文是一個復雜的系統的工程，我們在教學的過程中需要進行認真的思考探索，確立學生作為教學的主體地位，緊緊圍繞教學大綱的科學編排計劃，準確把握初中語文課程的特點規律，緊緊圍繞學生的學習需求，扎實開展好初中語文課堂教學工作。

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