論信息技術教學中學生學科核心素養的培養

彭穎英

摘 要：隨著互聯網時代的到來，信息及信息技術的發展正在影響和改變著人類現有的生活方式和思維方式。信息社會的飛速發展對中小學生的信息素養提出了更高的要求，課堂教學作為促進學生學科核心素養發展的主陣地，從最基本的教學內容中落實學習者的素質培育和人格培養，是適應信息社會的需要。

關鍵詞：信息技術；課堂教學；學科核心素養

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）13-021-1

信息技術學科核心素養，主要包括信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任四個方面。要發展學生這四個方面的核心素養，必須落實于課堂教學。本文就四個方面來具體談談基于信息技術學科核心素養的課堂研究。

一、創設情境，培養學生信息意識

學生的信息素養主要體現在解決實際問題的過程中。教師在進行教學設計時，要充分挖掘生活中的教育資源，創設貼近學生生活的教學情境，為學生營造良好的教學氛圍，將教學內容巧妙地融入真實問題的解決中，利用“任務驅動”教學法，培養學生對信息的敏感度以及對信息的處理能力。如在學校舉行“文明禮儀”主題班會比賽活動期間，教師可以指導學生根據主題要求收集素材，然后用“WPS演示”制作主題演示文稿，這個過程中，學生自然而然地明白了哪些素材是適合的，怎樣的表現方式是恰當的，也體會到了演示文稿在演講過程中所起到的作用。這樣明確且帶有競賽目的地學習不僅提高了學生獲取、管理和加工、表達交流的能力，還增強了學生利用信息技術，表達觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生活中實際問題的意識，同時還培養學生形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。

二、預設問題，提升學生思維能力

問題是思維的起點，問題解決過程也就是創造性思維的過程。學生需要在每節課上經歷發現問題、提出問題、應用學科思維方式解決問題的過程。經過反復的練習之后，學生的潛意識里就很自然地形成了這種思維方式。而這種思維方式一旦形成，當學生再遇到相似問題的時候就會很自然的運用這種思維方式解決問題。所以教師要摒棄不利于學科思維建立的知識點傳授和操作技能訓練的內容組織方式，以及分段式教學方式。

例如，在教學第3章的“數據處理與統計”這部分內容時，可以以一份本班學生幾次信息技術測試的成績表為例，提出要求：“求一位學生的幾次成績總和”，學生會采用已有的數學知識，通過將求和的項依次累加得出結論。接著提出，如果要求全班學生歷次測試的成績總和，采用剛才的方法是否非常繁鎖？學生通過閱讀書本和觀察實踐，發現用公式法和工具填充柄可以快速地完成操作。這時學生已經初步體驗到了“WPS表格”的魅力。正感興趣時，教師又提出，要算出全班學生每次測試的總分，用剛才的公式法是否又覺得不太方便？學生通過觀察實踐，利用“WPS表格”軟件中“Σ”求和非常方便。接著教師及時指出，在“WPS表格”中提供了許多現成的函數，這些函數就放在“f（x）”中，并引導學生嘗試求出全班學生每次測試的平均分。整個教學過程中，學生并非被動地接受這些知識，而是利用書本、已有的知識不斷地探究、發現，從各種特殊事物中歸納出方法與結論，并將這些方法應用到解決新問題的過程中。

三、遷移知識，培養學生創新能力

信息技術課重要的是教會學生“漁”的方法，而不是送學生幾條“魚”，這就要求教師在給學生傳授知識的同時，要特別注意培養學生獨立獲取知識，創造性地運用知識的能力。如果學生只會在老師的指導下，教一步做一步，而不會利用已學會的知識和具備的能力去分析、理解和掌握新的知識，也不會去探索、發現和解決新的問題，那么他就不能適應發展的需求。所以，在課堂教學中，教師可以通過針對具體任務的操作，延伸到同一類的操作，進而歸納出具有共性的操作，這樣能使學生觸類旁通地使用其他軟件，達到創新思維的目的。

例如在學習Flash的“工具面板”時，因為已經有了“畫圖”軟件的基礎，所以在認識了各個工具的名稱后，完全可以讓學生自主嘗試各種工具的用法，在學生自主探究的基礎上結合學生演示、用法概括從而模仿書本畫圖并加以創新，這樣學生對這些工具的用法自然而然就會不斷地了解和熟練。

四、規范道德，增強學生社會責任感

網絡信息良莠不齊，既有對社會進步有利的信息，也有大量不利于健康生活的垃圾信息；既有真實有效的信息，也有虛假騙人的內容。所以教師在進行課堂教學時，在對學生講授相應的信息技術專業知識的過程中，如果涉及到社會道德或者社會倫理，就要要對信息倫理問題給出明確的要求和正確的指向，讓學生明白怎樣的做法才是正確的、科學有效的。教學過程中要教會學生如何鑒別和抵制垃圾信息的侵擾，不斷了解相關的信息道德和法律法規，讓他們學會負責任地使用信息技術，增強學生抵制不良信息的免疫力。

另外在一些自由發揮的作品中，發現有的學生總愛寫上一些不尊重他人的話。還有的學生把別人畫好的作品P成各種奇形怪狀的圖片，以此為樂。為此，教師一方面要在自己的電腦上建立每個班的文件夾，讓學生把文件上傳到教師機上以便能更好地保存作品。另一方面，也要組織學生開展討論，使他們認識到在信息世界里要堅守信息世界的規則。

總之，信息技術課堂教學對學生信息技術學科核心素養的培養至關重要。作為一名一線教師，筆者根據信息技術核心素養的要求，研究各式各樣的課例，嘗試不同的教學方法，組織各種適合的教學活動，努力促進學生核心素養的發展。

[參考文獻]

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