淺談高中英語閱讀策略與技巧

闞家鳳

摘 要：閱讀能力是高考考查的重點，能否做好閱讀理解題是影響學生在英語高考中能否獲得高分的關鍵因素。作者結合自身的教學實踐，闡述了做英語閱讀理解題的技巧與策略。

關鍵詞：閱讀策略；閱讀技巧；閱讀能力

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）13-029-2

高中英語閱讀課一直倍受教師的重視，但教學效果卻總是不理想。究其原因，一方面，學生英語閱讀能力的高低與其詞匯量大小密切相關；另一方面，教師在閱讀課教學中所采用的教學方法也直接影響著學生對閱讀方法和策略的掌握和應用。因此，教師應該在閱讀課教學中選取適當的閱讀策略和技巧，下面筆者談談自己的思考。

一、審視文章標題、歸納主題句，提煉文章主旨

標題是全文的主題，它能給我們啟發和想象，幫助我們理解全文的內容和走向。所以，審視標題，有利于文章的理解，提高閱讀解題的效率。而主題句則往往對全文起到提示、啟迪、概括、歸納之作用。根據主題句既可以知道文章描述的是誰或什么，也可以知道作者希望讀者了解主題方面的哪些內容。我們如果理解了主旨大意，就能更好地理解文章的內容。經常出現的題目類型有：

Whats the purpose of writing this passage？

Whats the best title for the text？

Whats the main idea of the passage？

Whats the article mainly about？

技巧說明：

a）讀首句，尋找主題句。很多時候主題句位于文章的開頭一兩句。整篇文章都是圍繞這個主題句展開的。采用“演繹法”寫作的議論文和說明文等的主題句通常位于文章的開頭。

b）讀尾句，尋找主題句。采用“歸納法”所寫的議論文或說明文，其主題句則通常放在文章的結尾，作為對整篇文章的總結。

c）讀首段，抓主題句。有時，文章的首句或尾句也不一定是主題句，而是隱藏在首段中。

d）綜合歸納各段要點抓大意。有時，文章的要點分解在全文各個段落中。這時，我們可將這些分解的要點綜合起來，使其成為全文的主旨大意。

e）運用文章的內容來確定其主旨大意。

二、注意文章細節理解，提煉歸納文章中心

除了主旨以外，文章的細節理解也是閱讀理解中的基礎，它主要包括對文中的具體事例、數字、情節、人物等的理解。必須說明的是：作者提出了一個話題以后，必定會花很大的篇幅圍繞這一主題展開細節表述，因此同學們必須細讀文章，對文章的內容和細節做到胸有成竹，對事態的發生、發展有深入的了解，這些細節對于理解全文內容至關重要，同時也是歸納和概括文章中心思想的基礎，因此不可忽視。

三、篇章結構理解，通讀全文進而理解全篇

不同的文章采用不同的結構方式，如舉例、比較、類比、因果、時間順序、空間順序或者故事發生的進程等方式。通讀文章并了解文章結構的組織形式，便能通讀全文進而理解全篇。常見的文章結構形式有三種，即：總分式結構（總→分；總→分→總；分→總）；并列式結構以及對照式結構（即常見的一正一反結構）。

根據文章的體裁把握文章的結構。不同體裁的文章，其結構方式也是不一樣的。

a）議論文常使用以下兩種結構：（1）Put forward a question → Analyze the question → Solve the question （即“提出問題→分析問題→解決問題”）。（2）Argument → Evidence→ Conclusion（即“論點→論據→結論”）。議論文最常用的論證方式為舉例論證，即用所列舉的事物來論證觀點，包括列數字、用典型的事例等體。

b）說明文常采用的組織方式有：下定義、舉例子、列數字、對比等說明方式。

c）記敘文常以時間順序、地點順序、故事情節的發展順序等方式來展開。以故事情節為序又可以不按照時間的先后順序敘述，比如：先寫結局，再寫其它，最后寫高潮，這種敘述手法叫做倒敘。

四、多讀多背，擴大詞匯量，掌握猜詞技巧

根據考試大綱與說明，要求學生做閱讀理解題時，能以每篇6分鐘的速度閱讀并做完五篇詞匯量共計約2500字，并有3%生詞率的各種體裁的文章。而每篇文章都至少有6個生詞。學生普遍認為生詞是主要障礙之一。許多學生感到生詞特別集中，困擾很大，有的甚至煩躁得難以堅持閱讀下去。要解決閱讀中的生詞問題，一要擴大英語詞匯量，二要學習并掌握一些猜測生詞詞義的方法。如：利用同義、反義、上義、下義、詞的集合、詞的搭配等關系；利用照應、替代、省略、定義、舉例等情境關系；利用詞根、詞綴、派生、轉化、合成等構訶法；利用后置定語或同位語等語法結構，如：A carpenter is a person， who makes and repairs the wooden parts of buildings and other structures of wood. ‘Carpenter一詞可通過定語理解詞義為“木匠”；利用前后對比或因果推理法，如：A soldier must have armaments，just as a writer must have pens. 作家必須有筆，與之對應，可以猜出戰士必須有武器。

五、增加文化儲備及閱讀量

有時閱讀題的答案并不能在短文中找到，或者有些題根本不需要讀文章就可以做出答案，這就涉及一些文化常識。這就要求教師在平常培養學生注意廣泛閱讀，特別要多了解英語的背景知識。建議讀下列四方面的內容：

a）選一本你感興趣，且翻最初幾頁你不查詞典也能看懂的英語書，開始可選一些簡易或縮寫的讀物，然后可選一些原著。

b）訂一份英語報紙，開始可訂屬中學生看的，如“Shanghai Student Post”，隨著水平的提高再轉訂“Shanghai Star”，隨后訂“Shanghai Daily”或“China Daily”。報紙的詞匯量很大，涉及各個方面，對擴大詞匯量，獲取信息很有幫助。

c）選一本與你教科書程度相近或略難的帶有英語練習的英語書。這類書的特點是書中的文章都是短小有趣，可讀性很強，因為文章后設置了理解性的練習，讀者可讀了文章后做這些練習，以檢查是否看懂了，看懂多少。

無論是從高考的英語分值來看，還是從學生的未來發展和就業方向來看，提高英語閱讀理解能力對于學生的英語學習是非常重要的。教師要培養學生努力克服學習中的不良習慣和心理，改進閱讀策略、技巧，擴大閱讀，豐富詞匯量，掌握一定的語言文化背景知識，這樣才能有效地提高他們的英語閱讀理解能力。