論中職語文教學有效性提升策略探究

李智

摘要：初中生在進入中職語文課堂往往重視專業課程學習，而忽略語文學科學習，對語文學科感到可有可無，不感興趣。而語文作為唯一學習漢語的學科，其重要性不言而喻，學生學好語文，有一個良好的語文素養，無論是在今后學習生涯還是走上社會與人交際都是非常重要的。教師在中職語文課堂展開語文教學，可以以激發學生興趣為手段，使學生投入到語文課堂學習中來。那么，應如何在中職語文教學課堂采取教學策略呢？下文，筆者結合自身多年教學經驗，展開一番探究。

關鍵字：中職語文；課堂教學；人才培養；策略

中職學生在學習中往往對語文學習不太重視，不了解語文學習的重要性。教師在教學時應針對學生的這種心態，制定學生能夠接受，并積極參與到學習中的學習策略，使學生能夠綜合性地提升語文素養和個人能力，達成中職語文教學目標。那么，應如何在中職語文教學課堂采取教學策略呢？下文，筆者結合自身多年教學經驗，展開一番探究。

一、代入表演，以演帶學

中職學生正處于愛活躍、表演欲旺盛的年齡階段，教師不妨以表演為手段，以演帶學。通過使學生投入到表演中，來間接性理解教材內容，明白教材深刻含義，進而能夠達到提升學生語文素養和學習成績的教學目標。

筆者經常會在課堂上展開一些代入情境的表演，來使學生將自己代入到教材情境中，進而推動學生學習。例如，在講《賣白菜》時，筆者便讓三名學生分別扮演“母親”“我”“老太太”三個角色，并通過場景演繹，讓學生體會文中人物情感變化，進而使學生能夠體會作者思想，并洞悉作者想要傳遞的人文情懷和精神。這堂課在展開時，不僅臺上的學生為了展現自己而出色表演，臺下的學生也充滿了觀賞的情緒，課堂進行的尤為順利，學生在表演完之后對文章場景、人物、情感有一個充分了解，筆者再授課就容易很多了。

代入表演主要通過利用學生愛表現自己的心理，使學生主動投入到課堂學習中來，從而能夠充分體會教材情境中人物心理、情感變化，進而掌握學習內容。這種教學方法既使學生在不知不覺中便完成了課堂教學的學習，對語文學習有一種全新的體驗，從而充滿興趣，又使學生能夠高度吸收掌握教學內容，提升自己，可以說是中職語文課堂中很好的教學策略。

二、影音媒體，直觀助學

學生對語文學習不重視，無非是對語文教材中繁多的文字感到疲累，對教學內容不理解罷了。教師可以通過影音媒體播放教學內容，將語文教材中的文字轉換為影音圖像來完成教學，既使學生能夠不用再面對教材繁多的文字，通過觀看影音來完成教學，又使教師節省了板書和口頭介紹時間，提升了課堂效率。

例如，在講《林黛玉進賈府》時，筆者便通過多媒體播放相關視頻片段，來讓學生對這一課進行賞析。學生也全都聚精會神地觀看視頻片段，并且對視頻內容有一個自己的認知和理解，筆者在教學時，便通過引出學生自己的理解，再加以總結概括使學生完成對這一課的學習，學生理解起來也是非常容易。

通過影音媒體，可以將教材文字內容轉換為影音圖像直觀的鋪設在學生眼前，使學生以只需要觀看便行的方式接收到學習內容，并產生一個初步了解和印象。然后筆者再結合教學內容對學生進行教學，學生在課堂上的學習就很輕易地完成了。這種教學方法既降低了學生學習的難度，使學生如同在觀看電影便完成了初步學習，又使學生通過這種直觀的體驗對學習內容有一個深刻印象，進而在今后的學習中承上啟下，融會貫通。

三、辯論活動，口語提升

語文的學習不只是學生學習成績的提高，還包括學生綜合素質的提升，中職語文對學生的培養更是如此。中職語文教師在課堂教學時也應注重培養學生的綜合能力，筆者在教學課堂經常會展開一些辯論活動，通過使學生對教材內容的辯論，來鍛煉學生的語言邏輯，進而提升學生的口語交際能力。

例如，在講《人生即燃燒》這一課時，筆者便讓學生以“人生是不是應該燃燒？”展開辯論，然后選出正反辯手，讓其搜集資料，進行互辯。在這堂課的教學過程中，雙方學生都展開了激烈的辯論，并且未被選上當辯手的同學也是積極提供論證，課堂氣氛十分高漲，在辯論完結后雖然是正方論據比較充足獲得了勝利，但相信反方同學也有了很大的的收獲。

辯論活動的開展實現了課堂學生為主題的教學理念，充分地將課堂讓給了學生，讓學生自主完成對教學內容的高度探究。并且辯論活動還使學生在辯論的過程中得到了一種邏輯思維的鍛煉和口語能力的提高，這就使學生對自身能力產生了一種肯定，提升了學生的自信心。

綜上所述，在中職語文教學課堂展開人才培養策略，要以學生的心理情感變化為依據，靈活制定學生能夠接受的，調動學生積極性的教學策略。使學生能夠積極參與到學習中，提升學生語文素養和個人能力，以及語文課堂教學的有效性。而教師在教學時，可以參考上述三種策略對學生素質進行綜合培養，以便達成中職語文的教學目標。

參考文獻：

[1]蒼中洪.基于認知心理學理論的中職語文教學研究[J].教育與職業，2017

[2]何俊. 提升學生口語交際能力的中職語文教學策略[D].廣東技術師范學院，2014.