對小學語文課堂導入方法的應用探究

摘 要：導入環(huán)節(jié)指的是教師在課堂正式教學內容開始前的三到五分鐘內的教學活動。一個精彩的導入環(huán)節(jié)，能夠激發(fā)學生的學習興趣，進而實現(xiàn)課堂教學效果的優(yōu)化提升。教師如果在課堂一開始就按部就班地進行新課內容的講授，勢必會使得課堂氣氛壓抑沉悶，進而難以充分調動學生學習的積極性。因此，作為小學語文教師，我們要重視課堂導入環(huán)節(jié)的設計，引發(fā)學生對新課學習的欲望，敲響課堂的第一鐘，以此來實現(xiàn)教學效率的提高和教學效果的優(yōu)化。

關鍵詞：小學語文；課堂導入；問題；音樂；背景

正所謂“工欲善其事必先利其器”。縱觀當今的小學語文課堂，大多數(shù)教師都意識到了導入環(huán)節(jié)的重要作用。但是在實際的教學過程中，很多教師所設計的導入環(huán)節(jié)還存在著很多問題，比如導入時間過長或過短、導入內容脫離教學實際以及導入方式單一等等。這些問題的存在導致課堂導入僅僅流于形式，并沒有使其發(fā)揮真正的作用和價值。因此，如何設計有效的課堂導入就成了廣大語文教師一直在思索的問題。下面，筆者就結合自身教學實踐，對小學語文課堂導入方法的應用探究談幾點個人看法。

一、 問題導入法——有效激發(fā)學生的求知欲望

“疑”是學之始。有了問題，學生才會有所思考，才會產生對于新課學習的欲望。因此，作為小學語文教師，我們可以通過提問的方式來導入新課的教學。采取問題導入法，可以在吸引學生注意力的同時，有效激發(fā)學生的求知欲望，進而為接下來教師正式教學內容的順利開展奠定一個良好的基礎。

例如，以《釣魚的啟示》這篇課文為例，一上課，我就向學生問道：“同學們有沒有這樣的經(jīng)歷：在你買東西的時候，售貨員多給你找了錢，你會將錢還給她，還是據(jù)為己有呢？在考試的時候，監(jiān)考老師有事出去了一下，你會趁機作弊，還是遵守考場紀律呢？”此時，課堂氣氛空前活躍，學生紛紛發(fā)表著自己對于這些問題的看法。待學生討論交流完畢之后，我繼續(xù)說道：“我相信大部分同學還是能夠堅守道德的底線，并且能夠做出正確的選擇。”隨后，我轉身板書本節(jié)課將要學習的課文題目——《釣魚的啟示》。同時我繼續(xù)說道：“今天我們要學習的這篇課文的主人公也和我們一樣遇到了相似的考驗，接下來，就讓我們一同來朗讀課文，看一看他能不能做出正確的選擇。”這樣，通過問題來導入新課的教學，可以迅速吸引學生的注意力，進而有效激發(fā)學生的求知欲望。

二、 音樂導入法——激發(fā)學生學習新課的興趣

音樂作為一門藝術，具有滌蕩心靈、陶冶情操的作用，并且還可以感染和影響一個人的情緒。眾所周知，能夠被小學語文教材選入的文章大都文質兼美，而且都在一定程度上蘊含著作者豐富的個人情感。因此，作為小學語文教師，我們可以通過音樂來導入新課的教學。這樣一來，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且還可以幫助學生更好地理解文章所蘊含的思想感情，進而引發(fā)學生的情感共鳴。

例如，以《中華少年》這篇課文為例，一上課，我就為學生播放了《我的中國心》這首歌曲。在音樂的渲染下，學生都漸漸安靜了下來，并且好像若有所思。待歌曲播放完畢之后，我向學生問道：“聽完這首歌，大家有什么感受？”有的學生說感受到了力量，還有的說感受到了祖國的偉大……我繼續(xù)說道：“沒錯，這首歌贊頌了祖國的偉大，表達了對于祖國的熱愛之情。”這樣，我通過音樂來導入新課的教學，可以充分刺激學生的各項感官，激發(fā)學生學習新課的興趣，同時還可以引發(fā)學生的情感共鳴，進而激發(fā)學生對于祖國的熱愛之情。

三、 背景導入法——促進學生更好理解文章內容

小學生由于年紀尚少，生活經(jīng)驗不夠豐富，所以認知水平也比較低。但是，小學語文教材中有一些課文的內容與學生如今的生活相去甚遠，這樣一來就為學生學習和理解課文造成了一定的難度。針對這類文章，教師就可以通過向學生介紹文章寫作背景的方式來導入新課的教學。這樣一來就為學生新課的學習排除了障礙，進而有利于幫助學生更好地理解文章的內容和思想感情。

例如，以《圓明園的毀滅》這篇課文為例，為了使學生了解圓明園毀滅的原因，增強學生的民族使命感，我在課堂導入環(huán)節(jié)向學生簡要介紹了當時的時代背景。我是這樣說的：“圓明園原本是康熙皇帝賜給胤禛的花園。但是在1860年8月，英法聯(lián)軍攻入北京，在短短兩個月之后便占領了圓明園。隨后，英法聯(lián)軍便對其進行瘋狂地掠奪和破壞，并命士兵縱火焚燒。這座曾經(jīng)舉世聞名的皇家園林就此毀于一旦。”教師在課堂導入環(huán)節(jié)向學生介紹文章發(fā)生的時代背景，可使學生在了解歷史的同時，深化對于文章內容的理解，在此基礎上還可以促使學生牢記歷史，同時激發(fā)學生的愛國之情。

總而言之，課堂導入作為一節(jié)課的開端，對整節(jié)課教學質量的好壞起著舉足輕重的作用。作為小學語文教師，我們要根據(jù)學生的實際特點和教材的具體內容，不斷探索各種行之有效的課堂導入方法，以此來取得“未成曲調先有情”的課堂導入效果。

參考文獻：

[1]馬莉.小學語文課堂導入方法探析[J].基礎教育研究，2018（06）：67-68.

[2]夏春紅.小學語文教育——淺談課堂導入的方法[J].亞太教育，2015（35）：173.

作者簡介：

杜環(huán)，貴州省遵義市，正安縣和溪鎮(zhèn)中心小學。