中職班主任幫助學生養成合作能力的策略之我見

摘 要：學校與家庭的最大區別就在于學生參與的是群體生活。這個群體中，絕大部分都是同齡人，他們之間缺乏代溝。即使是作為成年人存在的教師，他們與學生有相同的目標，所以這個群體中“人與人”之間的隔閡極少。顯而易見，對于即將步入真實生活、真實社會的中職學生而言，這樣的環境非常適宜他們養成群體情感、群體意識，非常適宜他們擁有合作能力。作為中職班主任，要注意在此方面展現自己的職能，為學生提供最適宜的幫助。

關鍵詞：中職；班主任；學生；合作能力；策略

對于即將進入社會的中職學生而言，他們需要的不僅僅有知識，還需要擁有生活。作為中職班主任我們不僅要引領著他們好好學習，讓他們積極科學的面對高考。我們還需要幫助學生進行職業規劃，讓學生生成科學的情感、理性的思維。而這些目標的實現不能僅僅依靠純教學活動來實現。在這里筆者建議，我們要注意用班級管理來培養學生的合作能力。既打造和諧的學習氛圍，又打造和諧的成長氛圍。下面筆者就對中職班主任如何幫助學生養成合作能力進行分析。

一、 教會孩子們如何溝通

其實作為中職班主任，筆者認為這一點對于中職學段的學生更為重要。很多學生的學習問題、生活問題，其實都是因為缺乏溝通能力，造成了很多不必要的困擾，這些外在的問題變成了學生心理問題。在具體培養學生合作能力的過程中，教師要幫助學生掌握一些與其他人溝通、交流的技巧，鍛煉、提高學生各個方面的能力，教會學生正確表達自己的觀點，學會尊重別人，妥善處理與同學之間的矛盾，學會分工，合作完成教師下發的任務。在合作的過程中，教師要引導學生學會換個角度看問題，懂得考慮別人的感受，友善地與同伴共同完成生活中與學習中遇到的難題。

二、 培養良好的學習習慣

中職學生最關注的就是學習，在班主任對學生問題進行指導時，往往會“萬變不離其宗”，而這個“宗”也是“學習”。在這里筆者想說，我們不同于普通的教師，“學習”可以是主“話題”但是卻不能是“唯一話題”。我們要注意幫助學生養成良好的學習習慣，讓中職學生在學習實踐中少受挫折，多獲成功。其實通過培養學生的合作能力就能很好地解決學生無法主動學習、無法全面吸收教師講授的知識的難題。在具體的培養方案中，中職班主任要通過小組的形式不斷提高學生的合作能力，在小組共同學習的模式下，分析學生的不同學習習慣，為小組制訂不同的教學目標，在共同完成學習任務的過程中，小組內學習好的學生可以帶動成績較差的學生的學習積極性，幫助平時成績不理想的學生提高學習效率。

三、 提升班主任個人的影響力

中職學生本應該是“熱血沸騰”的少年，可是，在傳統的中職學校教育中，我們往往會把他們束縛成“小老頭”。這樣的學生自然不會成為有幸福感的“生活人”。筆者認為，作為班主任我們要先打造精彩的人生，不僅僅在學習上給他們正能量，在個人的情感上、生活態度上同樣給他們滿滿的正能量。因為，班主任的個人魅力也會影響學生合作能力的提高，班主任氣質與學識的高低可以影響到學生的個人學習習慣。一個優秀的班主任會成為學生的學習楷模，所以班主任在日常的班級管理中要嚴格要求自己，保證儀態端莊。在工作作風上一定要公正，要對學生持平等、公正的態度，要充滿責任感。

四、 尊重學生的個人思想

雖然我們的目標指向是讓學生擁有合作能力。但是我們應明了一點，“萬紫千紅才是春”。合作并不表示要片面化的“求異存同”。中職學生已經在各方面都接近成年人，他們的“異”往往都是有深意的“異”，是值得尊重、值得肯定的“異”。班主任要擺正自己的態度，要以自己是班級管理者中一員的身份去管理班級，不能以一個高高在上統治者的角度去管理學生，防止學生出現抵觸心理。教師可以在課下或者日常生活中，以一個朋友的身份邀請學生，分享自己在班級管理中的一些看法，讓學生不斷地對自己產生好感，盡量獲得學生的信任與認可，然后鼓勵學生談談生活與學習過程中遇到的難題，幫助學生解決這些難題，進一步加強師生關系。

五、 從身邊落實“實踐”活動

提及“實踐”活動，尤其是中職學生需要參與的“實踐”活動。人們往往會將目標定得過高。但事實上，對于很少走出校門的中職學生而言，對于依賴網絡看世界的中職學生而言。他們需要先應用好身邊的資源。開展最“熟悉、親切”的實踐活動。例如，教師可以舉辦一次以大掃除為主題的活動，將班級成員隨機劃分成若干個小組，每個小組負責一部分的清掃工作，而小組成員的具體工作一般由小組內部自行決定，每個部分的清掃時間為20分鐘，每半個月輪換一次清掃內容，每次都由班主任對他們的清掃結果進行評價并記錄。在這樣的活動中，學生和自己的同伴，用自己的能力解決自己的生活問題，無疑有益于他們生成親和感，合作氛圍極為和諧。再如教師讓學生表演的是關漢卿的《竇娥冤》這一作品，在學生對這一作品進行表言的過程中，一些歷史知識較為豐富的同學對《竇娥冤》這一曲作品的歷史背景進行了總結、一些善于手工制作的同學為其他同學制作了刑杖、令牌等演出過程中需要的道具，一個擅長攝影的同學在這部元曲的演出過程中對同學的表演進行了拍攝，這一活動的開展，對學生參與合作的興趣有了一定程度的提升，這就對學生合作能力的提升起到了一定的促進作用。中職班主任在開展合作活動過程中，要從大方向上來把握，在使學生獲得學習機會的同時，還可以更好地培養他們的合作能力。

綜上所述，中職學生最需要面對的不僅僅是高考問題，還有“未來”問題、“發展”問題。作為中職班主任，我們不能被“一葉障目”，我們要注意培養學生“學習”以外的能力。筆者通過不斷地實踐發現，中職學生在中職學段需要擁有合作能力，而學校教育中的群體教育優勢，非常適于學生這一方面能力的養成。

參考文獻：

[1]彭艷.中職班主任培養學生合作能力的問題及對策研究[D].四川師范大學，2015.

[2]劉磊.中職班主任班級管理的現狀及對策研究[D].石河子大學，2015.

作者簡介：

關先道，重慶市，重慶市開州區職業教育中心。