利用生活情境開展小學數學教學

摘 要：小學所需教學工作當中，教師必須要重視學生對知識點的實際掌握情況和理解情況。對于很多抽象的知識點的講解教師都可以通過情境教學法進行有效的講解，讓學生能夠在教師所創設的情境當中更好地理解相關知識點，更好地對數學知識進行學習。本文對如何利用生活情境有效開展小學數學教學工作進行簡要分析。

關鍵詞：生活情境；小學數學；教學；策略探究

傳統教學方法對于現代教育理念要求下的高效教學模式來說，在很多方面都已經難以滿足教學工作的需求，針對現代教育工作的需求，教師可以在小學數學教學工作中采用情境教學的方法，將生活化的知識融入教學工作當中，從而更好地針對抽象的知識點開展教學工作，使得學生能夠更好地理解相關知識點，能夠取得更大的進步。教師要避免傳統的灌輸式教學方法的使用，通過生活情境下的積極引導，讓學生能夠更加積極主動地投入到學習當中，取得更好的學習效果。

一、 創設生活化情境，提高學生生活化能力

數學學科擁有非常強的獨立性，這便要求學生必須要擁有良好的邏輯性以及系統性。數學學科來源于生活，在經過長期的發展后已經在很多范圍內超出了日常生活所能夠涉及的范圍，但無論是哪一個范圍內的數學知識，其主要目標仍然是要為人們的生活提供更大的便利，推動社會的發展，因此數學學科與人們的生活有著非常緊密的聯系。在小學階段，學生們接觸到數學知識的時間比較短，缺少數學經驗，很多抽象的數學知識點對于小學生來說理解起來相對困難，使得學生在學習過程中會出現各種問題。教師可以通過生活化情境創設的方法，在學生的數學認知基礎上創設情境，讓學生在生活化的情境當中更好地提高數學能力。例如，教師在講解“159+99、157-99”這一類型的題目時，學生學習起來并不困難，但是教師仍然需要通過轉換解題思路的方法為學生進行講解，將159+99轉變成159+100-1。這時學生會對已經掌握了的加法計算方法產生一定的疑問：為什么還需要減1呢？很多學生在思維轉換上會出現一定的問題，教師如果使用傳統的理性內容進行講解，學生理解起來會有較大的困難。這時生活化情境教學的方法便能夠起到有效作用。教師可以將生活當中買賣物品時所進行的零錢找“0”的案例融入教學當中，創設生活情境，讓學生更好地理解相關知識點，讓學生有效地掌握這種計算方法。日常教學當中教師應當盡可能地將抽象知識點生活化處理，通過生活化案例讓學生更好地進行理解，通過數學知識的生活化解讀讓學生更好地理解知識點的本質，從而提高數學知識實際應用能力。

二、 開發生活中的數學資源，生活學生的數學學習理念

隨著社會化程度日益深化，教材中的部分內容已經難以滿足學生當前的需求，所以教師應在挖掘素材的前提下做好生活化內容的融合，使得學生能借助于生活中的數學資源更好地認知數學，進而能滿足課程化教學標準。教學活動開設過程中，教師應根據學生的年齡狀況、學習情況、對數學的喜愛度綜合性因素，為學生設置趣味性較強的數學活動。譬如，教學活動開設期間，教師先要帶領學生做好信息資源的收集工作，并將提煉出來的數學資源在課堂上為學生講授出來，使得學生的能更好地理解知識點。例如，教師為學生講授數字含義的相關內容時，先要帶領學生制作一些數學卡片，將世界上著名的山峰、著名的鐵路和著名的海域深度都給學生標注出來，然后讓學生理解這些數字代表的含義，進而使得學生對人文知識內容有更好的認知度，以深化學生的認知能力。又如，教學活動開設之際，教師為學生講授折線統計圖的時候，教師先合理地使用自主探究性教學活動，鼓勵學生使用網絡進行某個年份或者某個城市的人口數量統計，然后將其制作成統計表，并制作成對應的折線統計圖。學生在初期學習過程中對圖表制作的要點把握不好，教師先要鼓勵學生進行資料的查閱，然后模仿其他圖表完成學習任務，教師在學生圖表制作完成后，為學生展示精良的對比圖，并通過經驗交流會的方式開展經驗交流，使得學生能制作折線統計圖，目的是激發學生的知識學習興趣，讓學生在作圖中對知識有深刻的認知與了解，使得學生的學習主動性獲得提高。

三、 結合實際生活靈活運用數學知識

教師在數學教學活動開設之際，應將知識更好地回饋到生活中，能真正地滿足知識教學學以致用。教師為能更好地引導學生，就要讓學生對知識有更多的了解度，能更詳盡地認知知識，課堂教學活動開設之際受到時間的限制，教師為能讓學生獲得更多的知識內容，學習效率能有所提高，就要不斷地對學生的思維能力進行監控，拓展學生的思維意識。例如，教師為學生講授千克的相關知識內容時，教師先要將生活中常見的物品看成是教學的案例，使得學生能更好地理解相關知識內容，并能在生活中將學生書包、杯子和鋼筆等學習工具當成教學工具，帶動學生了解數量關系，譬如教師讓學生去商店購買一定數量的書包、杯子和鋼筆等學習工具，并讓學生統計自己一學期這些物品的消耗量，讓學生對數量關系有了解。又如，在學習有關統計的相關知識內容的時候，教師需要對學生進行系統化教學，讓學生將一學期學習工具使用量進行圖表列舉，然后列舉出消耗量最大的和消耗量最小的，使得學生能通過系統化的訓練對物品的數量關系有更好的認知度。教師使用這種教學方式能讓學生更好地走入都課堂中，進入到現實生活中，使得學生能將知識點更好地應用到現代教育中來，讓學生對知識內容有一定的感悟，更能掌握現實生活中的有效方式使用。教師需要在此過程中不斷強化學生的自身能力，使得學生能在提高自身能力的前提下，具有分析和解決實際問題的能力，讓學生的綜合素養有所提升。

四、 結束語

小學數學教學活動開設期間，生活化情景教學對學生而言有著極大的益處，學生能在教師的引領下將生活化教學情景融入其中，能在準確開展學習活動的過程中，對學生進行針對性的訓練，使學生的知識應用水平有所提高。

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作者簡介：

牟碧芳，湖南省常德市，湖南省常德市安鄉縣城東小學。