論小組合作學習在小學數學課堂中的應用

朱進昌

摘要：數學是小學階段學生主要的一門基礎學科，具有一定的邏輯性，學生學習時會感到一些困難，使學生難免失去對數學學習的興趣。隨著新課改的實施，各種先進的教學方法被運用到了教學中，并起到了積極的幫助作用。在小學數學教學中通過運用小組合作學習，能使學生在小組討論交流中加深對各種數學知識的理解，發現自身的不足并有效的取長補短，不僅活躍了課堂教學氣氛，更提高了學生自主探究能力，從而緩解了教師的壓力，提高了學生的學習效率，有效的促進學生綜合能力的全面發展。

關鍵詞：小組合作；小學數學；課堂教學；應用

引言：

隨著當前素質教育改革的不斷開展，新課程改革中要求教師要在教學中創新教學模式，改變傳統的教學方法，堅持以學生為本，樹立學生的主體地位。通過小組合作學習在小學數學課堂教學中的運用，有效的調動了學生的學習興趣，改變了傳統枯燥、乏味的教學模式，提升了學生的自主學習能力，培養了學生團隊協作的意識，鍛煉了學生語言表達能力并增強了學生之間的友誼，進而提升了學生的數學成績和學習效率，提高了數學教學的有效性。本文就小組合作學習在小學數學課堂中的應用進行分析

一、小組合作學習的意義

小組合作學習就是教師充分的結合當前學生的實際情況，尊重學生的個體差異，對學生進行合理的小組分組，從而讓學生發揮小組合作的力量對教師提出的問題或教材中的知識點進行討論研究，加強學生對知識的印象，提高學生的學習效率，培養學生的綜合能力。通過小組合作學習，能發揮每個人的特點，提高學生的參與度，使學生真正的成為課堂學習的主人，充分的發揮了學生的主觀能動性。并且在小組討論中，能使每個學生都得到良好的機會發表自己的看法和見解，活躍了課堂氣氛，增強了學生的團隊合作意識、思維能力和語言表達能力。

二、小組合作在小學數學課堂教學中的應用

1、對學生進行合理分組

合作學習離不開小組之間的相互合作，但是，簡單地將學生安排在小組中讓他們一起學習并不能提高他們的學習成績，也難以產生較大的效力。因此，科學合理地分組是有效進行合作學習的首要前提。小組合作的人數需要根據教學任務、教學設備來確定。一般來說，學習難度越大，小組合作就需要越多的人數，但同時也要考慮教學設備如器材、場所的影響。一般而言，合作小組應包括2到6名學生。就分組原則而言，應堅持“組內異質，組間同質”的標準。異質分組可以充分發揮個體的長處，進而通過成員間的長短互補，最大可能地提高學習效率和學習質量。

通常可以采用固定分組、混合編組、自由編組、基層小組等形式組建小組。但無論采用哪種形式組建小組，小組在構形上均應保留原班級的整體特征，組中的每個學生應各具特點，性別各有男女，成績各有差異，長處各有側重，要盡力使每個小組成員都具有代表性。其中，組內異質是指小組成員要合理分工、相互配合，是共同完成任務的前提；而組間同質則是教學評估和各小組任務完成情況對比的基礎。

2、創設合作情境，培養合作意識

現在的學生缺乏合作經驗，課堂上往往表現出喜歡按自己的意愿活動，這些因素極不利于學生合作能力的形成，特別是低年級的學生自我管理能力差，還沒有形成合作學習的意識和能力，教師在學習過程中要及時提醒和指導每個組的學生進行相互討論和交流，因而教師就要努力為學生創造合作的情境、提供合作的條件。合理組建學習小組，既是學生進行合作的基礎和前提，也是實現學生群體合作的基本手段。一個學習小組應該是一個班集體的縮影，組建學習小紐的原則應做到組內異質、組間同質，做到每組的優等生、中等生、學困生的比例相當。組內成員有明確的分工，在一個階段里每人都應有相對側重的一項責任，擔任一個具體的合作角色。如小組討論的組長、記錄員、資料員、發言代表等。分組中盡量不為“小權威”、“合作滯后者”的產生創造條件。同時要看到，并不是組建了小組自然就會合作，要避免開小差、說閑話等假合作的形式，需要教師進行長期的培訓。讓學生體會合作的樂趣，逐步培養合作意識。

3、運用小組合作，激發學生的求知興趣

學習興趣是小組合作學習過程中最直接的作用效果，它是一種積極正向的心理促進，是學生保持學習積極性的最直接誘因，因為只有如此，學生才會在自己興趣的指引下專心聽講，積極回答問題，及時反思和提出不同見解，教師可以在數學教學時適時對課程內容進行調整，并讓學生以小組學習的形式對問題進行思考和提出新的問題，以激發學生的求知欲。例如，在小學生剛接觸圖形的時候，對各種形狀的圖形顯得特別好奇，老師在上這節課的時候就可以組織學生自己找一些不同的圖形來分析，三角形有什么特點和日常應用，四邊形有什么不同和常見的具體事物，并對學生的具體表現進行認真評價，多給予表揚和鼓勵，評價的方法是多樣的，不但關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程。

4、健全小組合作評價機制

評價是小組合作學習中的重要環節，教師通過對小組進行有效的評價，能增強學生的自信心，刺激學生的上進心，從而調動學生的學習熱情，提升小組內的團隊合作意識，使學生在良性的競爭中，數學能力得到有效的提升。教師可還以組織學生進行自評、互評、小組評等，能有效的提升學生的興趣，鍛煉學生的語言表達能力和思維能力，使學生能傾聽別人的意見并對他人做出正確的評價。同時，教師要讓學生感受到小組合作學習的幫助和價值。切忌不要因為時間的倉促而對學生小組合作學習的情況不給予任何評價，而要盡量做到全面、完整、公正的進行評價。

結語：

綜上所述，在小學數學教學中運用小組合作學習，是符合當前教育教學發展需求的，能充分的發揮學生的主體性，激發學生的興趣，提高學生自主學習能力，并有效的加強了師生之間、生生之間的互動交流，營造出輕松、愉悅的學習氛圍，有效的提高了學生的學習效率，促進學生全面發展。

參考文獻：

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