流行音樂走進中學音樂課堂的實踐性研究

姚健

1.流行音樂引進中學課堂的必要性

1.1流行音樂對中學生有啟迪作用

音樂教育本身對學生具有較強的啟示作用，流行音樂在進入教育工作領域的過程中，很多教育教學工作都會在流行音樂的影響下獲得學生的喜愛，并保證音樂教育的啟示性作用可以得到更好的處理。流行音樂在進入中學音樂教育領域之后，學生可以更好的憑借流行音樂的學習實現對各項基礎知識的吸收處理，為更多學生思維能力的優化創造良好的支持機制。在流行音樂進入具體的中學音樂教育工作領域之后，學生的個人知識能力將會得到很大程度的優化，并憑借對音樂的理解，強化對生活中各類問題的認識，以便中學生可以更好的提高思維啟發水平，促進智育教育工作的優化。音樂對中學生思想的啟發還會進一步提升中學生的身心素質健康水平，并且保證音樂教育工作能夠有效的憑借自身審美能力的優化實現對學生基礎性感知能力的培養，保證學生可以更加敏感健康的處理日常生活中存在的各類問題。

1.2流行音樂對中學生有指引的作用

流行音樂具備較強的精神指引作用，因此，在中學教育工作領域對流行音樂價值進行演技與開發，對提升新時期中學音樂教育工作的整體水平，具有十分積極的意義。在進行新時期流行音樂審美特征研究與處理的過程中，學生的審美趣味可以被教師充分理解，教師可以憑借流行音樂深化對學生價值觀的理解，并在建立相關激勵機制的過程中，更好的對流行音樂的價值予以應用，保證流行音樂能夠在教師進行指引性安排的過程中發揮更大的教育意義。例如，教師在關注《青春修煉手冊》這一歌曲的教學應用的過程中，教師可以觀察學生對這一歌曲的反應。如果學生認為這一歌曲中的概念充滿積極陽光的心態，自己很愿意成為TFBOYS一樣的人，則教師可以對學生的這一心態進行激勵，促使學生以更加積極健康的心態應對生活中的各類問題。

2.流行音樂引入課堂與傳統教材結合的實踐性研

音樂是情感的藝術，聽音樂會讓人興高采烈，也會讓人潸然淚下，他能直接強烈地影響人的情感。無論是歌曲還是樂曲的教學，都可以從意境著手，以情感為切入口，這樣符合藝術審美的客觀規律。所以流行音樂引入課堂的時候，把感情表達相近的作品放在一起可以讓學生更容易接受，比如在課本《感恩的心》中，將流行作品《時間都去哪了》作為流行音樂內容的引入，能讓學生對于父母，對于生活中的重重更加充滿感情，假如不顧感情表達而引入流行音樂，會在教學內容上讓學生覺得過于分裂，不利于教師的課堂表現。

2.1將感情表達相近的作品結合

《感恩的心》課堂教案

以通過學習歌曲《感恩的心》，感受愛是人類永恒不變的主題，培養學生尊重和關愛他人的良好品質為教學目標。學唱歌曲要注意弱起小節、三連音、切分音的唱法問題，要了解這首歌所表達的情感。以歌譜來分析，本首歌曲由弱起小節進入，反復運用 切分音，在連音線的處理上也有一定的技巧。

課堂設計方案有以下幾個步驟：

首先發聲訓練，采用最基礎的音準練習。

接著用視頻導入，展示流行作品《時間都去哪了》的視頻影像。讓學生通過他們所熟知的作品來引入本堂課的主題感恩。由《時間都去哪了》引入本堂課要學習的歌曲《感恩的心》。歌曲節奏平緩，旋律優美，情感豐富，歌詞表達了雖然命運坎坷不平，但面對命運的不公我們不應埋怨，也不要退縮，要用自己的方式頑強的生活，用愛來回報這個世界。

然后學唱歌曲。先學習歌曲的旋律部分，我將帶領學生學唱歌譜，學唱過程中提出重點：弱起、三連音和切分音的唱法。在學生們熟悉旋律后，讓學生們有感情的朗讀一下歌詞，從而把歌詞帶入旋律中用感情的演唱。然后跟琴輕聲模唱，模唱的同時我會跟同學們一起范唱給他們聽。

最后課外拓展。由歌曲《感恩的心》引申感恩的主題，不僅僅可以感恩父母，還可以感恩老師和朋友，請同學們在生活中留意這些作品。

2.2將音樂風格相近的作品結合

在中學音樂的課本上還存在一些作品，它們的感情表達比較模糊，表達的情緒比較抽象，這種作品更多的是展示一種獨特的音樂風格，例如《藍色狂想曲》，如果單單以感情表達來結合太過牽強，所以在這里筆者將兩種音樂風格相似的教材內容與引入的流行音樂放在同一個課堂當中，就可以涵蓋絕大多數的教材內容。

欣賞《藍色狂想曲》課堂設計

選擇管弦樂欣賞《藍色狂想曲》作為本節課學習的內容。以通過欣賞管弦樂《藍色狂想曲》片段感受布魯斯、爵士樂特有的韻律和節奏，了解“藍調”的相關知識作為教學目標。

課堂設計方案有以下幾個步驟：

首先筆者通過音頻導入，直接播放《藍色狂想曲》的片段，直接引入本堂課的學習重點通過直接欣賞樂曲，把握歌曲的感情基調，傳播了一種速度緩慢的“哀傷音樂”，主要表達黑人農奴被販賣到美洲后內心痛苦、哀傷的心情。

接著欣賞樂曲，引導學生說出樂曲的演奏的樂器以及所表達的情緒。由這些演奏的樂器引申這類具有活潑、奔放特點的音樂，叫做“爵士樂”。

課外拓展可以引申到生活中的“布魯斯藍調”的流行作品。例如：經典布魯斯代表人物B.B.King的《Live at the regal》；Lonnie Johnson的代表作《You wont let me go》；通過這一系列流行音樂的拓展引進，讓學生在生活中了解布魯斯音樂，激發學生在課堂中的興趣和熱情。

3.流行音樂進課堂所產生的效果及影響

3.1流行音樂進課堂對中學生產生的積極影響

在中學音樂教材中，具有主流文化特征的政治性歌曲和戲曲被中學生所抗拒。而通過流行音樂進課堂的這種傳播方式，相對的淡化和克制了政治功能與教育功能，所以更容易被青少年所接受。同時，流行音樂通俗易懂，旋律簡單，感情表達真摯，易于學生們溝通和交流，容易引起青少年的心理共鳴。并且流行音樂的風格多樣化，所接觸設計題材較為廣泛，極大豐富了中學生的課外生活，并為他們提供個人感情釋放的方式。流行音樂進課堂，可以提高中學生的審美能力，陶冶其高尚的情操，樹立正確的人生觀，價值觀，道德觀。

3.2流行音樂進課堂所出現問題的解決方法

要求老師利用音樂課堂積極引導中學生樹立正確的審美意識，培養他們正確的價值觀念。教師需要按照學生的心理承受特點和新時期流行文化對學生的影響狀態，更好的按照教學資源的價值狀況進行流行音樂發展趨勢的研究，并且保證流行音樂教學工作的改革策略可以得到客觀文化資源的支持。

要求老師在選擇作品時，可以選擇一些正能量的歌曲，從而引導學生樹立正確人生觀和價值觀。教師要加強對傳統教學方法的關注，并結合學生興趣的調動需要，對具體的教學方法優化創新策略加以研究，保證學生的興趣因素可以得到更高質量的調動。