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小學數學課堂畫圖教學實施策略研究

2018-09-25 10:23:00李寬義
贏未來 2018年2期
關鍵詞:小學數學策略

李寬義

摘 要:小學數學課堂是我國教育教學體系當中比較重要的一個部分,小學生處于學習的起始,打好數學基礎是十分關鍵的。近年來,隨著新課程教學改革的不斷深入,畫圖教學成為了熱點,而對于小學階段的學生來說,對于圖畫的敏感性也很高,能夠對數學教學起到良好的推進作用。筆者根據自己的工作經驗,對相應的內容進行了分析,希望能夠拋磚引玉,有所幫助。

關鍵詞:小學數學;畫圖;策略

引言

小學生大都處于6-13歲的階段,他們的好奇心和想象力都是相對比較豐富的,對于圖畫等的敏感度也非常高,教師應該針對小學生的這種情況,采取有效的手段來促進數學的教學。近年來,我國對于小學數學的重視程度是相當高的,將畫圖等有效的形式引入了課堂教學當中,起到了非常好的效果。本文著眼于小學數學課堂畫圖教學,分析了內容,給出了有效的建議。

1.課堂畫圖教學能夠提高數學課堂的趣味性

數學是小學生第一天踏入學校就開始學習的學科,難度是相對比較大的,同時,由于數學是生活當中非常常用的一門課程,學生平常利用到數學的概率也很高,在這種情況下,教師必須充分的激發學生的學習積極性,讓學生從內心上愛上數學的學習,這樣,才能最大程度的發揮學生的學習水平。我國長期處于傳統教學模式的影響下,教師在上面講,學生在下面聽,二者之間的交流和溝通是非常少的,數學課堂索然無味,特別是對于小學階段的學生而言更是這樣,找不到學習數學的興趣,在這種情況下,我國小學數學積極的引入了課堂畫圖教學,將題目與圖片結合起來,既提高了課堂的教學效率,也充分激發了學生的學習積極性,對于課堂教學的發展是非常有幫助的。例如,我們在小學學習的過程當中經常會遇到追擊、相遇的問題,像小明和小紅上學,小明徒步上學,而小紅騎自行車上學,當小紅到達小明家的時候,小明已經出發10分鐘了,如果小明的速度是1m/s,而小紅騎自行車的速度是3m/s,那么,小紅多長時間能夠追上小明?這個問題如果只是從題干出發會發現做起來難度是相對比較大的,而如果將這些內容通過示意圖的形式畫出來,解答問題就非常方便了,一目了然,同時,通過這樣的方式可以將原本枯燥乏味的數學課堂變得有趣起來,老師可以引導學生自己來畫示意圖,激發他們的學習積極性。所以說,課堂畫圖教學能夠充分的激發學生的學習積極性,對于提高課堂教學效率來說是非常有幫助的。

2.課堂畫圖教學要與多媒體技術結合起來

近年來,隨著科學技術的發展,多媒體技術逐步應用到了小學數學的課堂上,而其中非常突出的一個部分就是利用多媒體技術進行畫圖教學,以往,在傳統的教學模式中,教師只能在黑板上畫圖,速度非常慢,而且準確性相對不夠,這使得課堂的教學效率是非常低下的,而有了多媒體技術,則可以利用一些畫圖工具來進行作圖,相對難度就少了很多,節省了大量的時間。例如,在初中數學教學過程中,老師要給學生講解三角形、正方形、長方形以及圓形等的性質和相關知識,而應用簡單的教具在黑板上畫圖非常麻煩,而目前,教師可以借助畫圖工具和PPT來繪制圖形,點點按鍵馬上就畫了出來,這樣,就提高了數學的教學效率。同時,在教學過程中,教師也可以結合視頻、音頻以及flash動畫等形式來進行教學,與畫圖結合使用能夠起到更好的效果。所以說,畫圖教學不僅僅是用筆在黑板和紙上進行,而同樣也可以結合多媒體技術來畫圖,可以起到非常好的效果,在接下來的教學過程中,教師要重視這種方法,提高數學教學效率。

3.體驗直觀,增強畫圖意識

在小學數學教學中,學生的畫圖意識大多較為單薄,遇到問題往往選擇逃避,不知道找方法,嚴重影響了學生數學能力的發展. 因而,在日常教學環節中,教師要善加引導,激發學生的畫圖欲求,讓學生整理自己的已有經驗,采用較為熟悉的方式,找到數量關系之間的對應性,從而真切感受畫圖的必要性。例如,在教學工程問題時,有這樣一道習題:一條長2000米的高速路,工人第一天鋪500米,第二天鋪600米,還要鋪多少米才能鋪完?這道習題并不復雜,但由于條件較多,因而學生在進行解答時容易混淆,無法正確梳理出數量關系。這個時候,教師就可以引導學生利用畫圖來解答,當圖示畫出后,題目解答起來的難度就少了很多。目前,在小學課堂上,很多學生沒有很好的作圖意識,教師要進行積極的引導,讓學生領悟畫圖的思想,而在數學思想當中,數形結合的思想本身就是非常重要的,只有當學生能夠靈活的運用這種思想,他們才能在今后的學習當中發揮最好的效果。所以說,在接下來的教學過程當中,教師要引起對畫圖的重視,并引導學生在合適的問題里積極采用畫圖的方法來解決問題,提高處理問題的能力,幫助學生更好的學習數學,提高學習效率。

結語

總之,畫圖策略在小學數學課堂教學中的應用,需要教師把握多個層面,既要建構畫圖意識,又要培養畫圖策略,更要培養畫圖習慣. 這樣一個復雜的過程,正是培養學生分析問題、解決問題的重要階段,教師要層層深入,亦步亦趨,在此基礎上培養學生的數學能力,幫助他們更好的成長。

參考文獻

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