初中語文教學中的誤區(qū)及改善對策研究

陳玲

摘要：語文教學是基礎教育的重要內(nèi)容，對于學生個人價值觀的培養(yǎng)、高尚情操的陶冶、健全人格的塑造都具有重要的意義。初中語文在整個基礎教育中更是重中之重，它上承小學語文教育并進行知識的拓展和方法理論上的深化，下啟高等教育的學習研究，無論是對于學生的學習還是生活都具有很大的影響。隨著近年來我國素質(zhì)教育的繼續(xù)深化以及新課程的不斷推行，初中語文教育取得了一系列的豐碩成果，但是不得不看到在實際教學課堂中仍存在一些問題，對我國教育事業(yè)的整體進步設置了阻礙，本文在對這些誤區(qū)進行分析的基礎上，提出了一些改進措施。

關鍵詞：初中語文 教學誤區(qū) 改善對策

語文教學的重要性有目共睹，它不但是學生接收信息、轉化信息和創(chuàng)造信息的基礎，還是進行其他學科學習的前提保證。更為重要的是，通過語文的教學培養(yǎng)了學生的文化素養(yǎng)和人格特征，對于個人的成長成才具有重要的意義。隨著新課程的逐步改革，初中語文的教學呈現(xiàn)良性的發(fā)展趨勢，使教師、學生、教材結合成了一個有機的整體，為我國教育水平的整體提升奠定了基礎，同時也為我國實行人才強國戰(zhàn)略做出了應有的貢獻。但是由于我國教育資源分配存在很大的問題，加上教學技術和方法的滯后以及傳統(tǒng)教育觀念的影響，使我國的初中語文教學存在著或多或少的誤區(qū)，正確認識這些誤區(qū)和產(chǎn)生原因進行大力的改革是完善我國教育制度的基本措施。

一、初中語文教學中存在的誤區(qū)

（一）“因材施教”思想的缺失

因材施教教育思想在我國已經(jīng)經(jīng)歷了數(shù)千年的發(fā)展，對我國的教育事業(yè)影響重大。因材施教要求教師必須看到學生之間存在的差異，并要根據(jù)學生的學習情況和知識水平進行有針對性的教育。雖然這是我國教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，但是在當今的教學實施中情況并不樂觀。由于現(xiàn)今的班級開設普遍人數(shù)較多，致使學生的學習程度差異很大，教師在進行教學過程中往往注意到了教學方法的創(chuàng)新和采用，但是對所有學生的接受能力沒有做差別性的對待，因此好的方法并不一定能收到好的效果。這就會使那些不適應新方法的學生逐漸失去學習的積極性，并且產(chǎn)生容易被忽視的心理感受，嚴重影響學生的學習和生活，使教學質(zhì)量難以得到整體性的提升。

（二）片面追求教學任務的完成

新課程的實施對于學生的能力培養(yǎng)具有重要的意義，但是對于教師的影響也同樣重大。這種影響主要表現(xiàn)在教師要面對從傳統(tǒng)教學觀念到先進教學觀念的轉變，而且教學內(nèi)容的調(diào)整也使教師不得不重視課堂教學任務的完成。教師為了在課堂上完成既定的教學任務就會在課堂時間的處理上出現(xiàn)失誤，造成只注重量而不注重質(zhì)的現(xiàn)象，也就是說教師片面地追求在一定的課堂時間內(nèi)知識的講解，而忽視了學生能否充分吸收這些知識。如果這種情況長期進行下去，勢必會出現(xiàn)教師輕視學生的理解度，不能使學生將知識進行廣度和深度上的延伸，從而使教學質(zhì)量出現(xiàn)問題。

（三）素質(zhì)教育未能徹底貫徹

素質(zhì)教育的推行在我國已經(jīng)進行了相當長時間，并且取得了很好地效果。但是由于現(xiàn)今社會競爭和壓力的增大，使學校面臨著生源和政策扶持方面的壓力，教師面臨著教學任務和社會認可度的壓力，學生更是直接承受著升學考試的巨大壓力，這些都使素質(zhì)教育的進一步深化陷入了瓶頸。這種狀況的直接后果是教學過分注重學生考試成績而忽視了對其能力的培養(yǎng)，長此以往，很可能出現(xiàn)素質(zhì)教育的倒退，而為應試教育的抬頭提供了機會。

二、初中語文教學的改善措施

（一）加強教師的理論學習

教師是初中語文教學的主體，對于教學質(zhì)量起著至關重要的作用，因此改善初中語文教學就要首先從教師的理論學習做起。教師的理論學習至少要包括以下幾個方面的內(nèi)容：第一是改變傳統(tǒng)的教學觀念。傳統(tǒng)的教學觀念是當時教育思想和社會環(huán)境的產(chǎn)物，已經(jīng)不能適應現(xiàn)代新課程改革的要求，如果不能從思想上拋棄舊觀念就會使語文教育滯后于改革的進度，使初中教學整體質(zhì)量下降；第二是改進課堂形式，采用多元化的教學方式進行課堂教學。現(xiàn)代科學技術的提高一方面為教學的多媒體化提供了技術支持，另一方面也使學生自身的知識面大大增加，從而對教學形式提出了更高的要求；第三是改進和學生的關系，做到教學相長。從這三個方面入手，通過對主體、客體、手段三方面的理論學習，勢必會使教師的教學水平有一個質(zhì)的飛躍。

（二）加強軟知識的教育

所謂軟知識就是指對學生的性格、人文素養(yǎng)、道德等方面產(chǎn)生重要影響的因素。語文教學不同于其他學科的教學，它具有獨立的邏輯系統(tǒng)和知識體系，對學生進行硬性知識傳授的同時，還會對學生內(nèi)在品格產(chǎn)生影響。像物理、化學這些自然科學主要是培養(yǎng)對物質(zhì)世界的認識，掌握一定的解決問題的方法，而歷史、地理等學科更加側重于對知識的記憶和梳理，但在對學生情感的影響上都不如語文教學。很多研究都已經(jīng)證實，一個人的成功和對生活的態(tài)度基本上取決于個人的軟實力，這種軟實力包括良好的性格、情感控制能力、高尚的道德操守等多重要素，而這些要素的訓練和培養(yǎng)正是語文教學的主要內(nèi)容。初中階段是學生自我意識開始萌發(fā)的階段，對社會和人生有了初步的認識和思考，在這一階段如果能夠進行科學有效的軟知識教育，必定會對個人的成長產(chǎn)生積極的影響。

（三）教學方式的多元發(fā)展

教學方式是對學生學習積極性產(chǎn)生影響的重要要素，在進行新課程改革的過程中，運用多元的教學方式可以大大提高教學效率。可以從三個方面入手促進教學方式的多元化發(fā)展：第一是課堂形式的多元化。這一點要求教師具有良好的課堂組織能力，并且能夠充分發(fā)揮教學資源的作用；第二是語文與其他學科的綜合化。學科之間必然存在著某些聯(lián)系，將這些聯(lián)系提取出來不但能夠使各學科的教學整體效果有所改進，而且能夠鍛煉學生的發(fā)散思維能力；第三是課堂與生活的相互滲透。要積極引導學生走出課堂走入社會，將生活中的現(xiàn)象加以提取，并將課堂中學習的語文知識運用到生活中去，切實做到學以致用，全面發(fā)展。

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