淺談如何激發(fā)學生學習高中地理的興趣

劉衛(wèi)峰

摘要：由于長期受到應試教育的影響，許多高中地理教師一味地以課本為中心對學生進行單一地理知識的灌輸，導致學生失去學習的興趣。本文就是通過筆者調(diào)查與研究，對傳統(tǒng)地理教學進行反思，提出關于在教學中激發(fā)學生學習興趣的策略，進而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的目的。

關鍵詞：地理；應試教育；興趣；傳統(tǒng)地理教學；創(chuàng)新能力

高一地理在許多高中學生、家長甚至一些教師認為地理就是一門副科，學生學習的積極性差，缺乏熱情，普遍認為地理學科枯燥無味，聽起來自然就無精打采，導致課堂上學習氣氛沉悶，學生茫然不知所措，極大地影響著課堂教學的效果。針對這種現(xiàn)象，就如何提高學生地理知識重要性的認識，激發(fā)學生的學習興趣，變被動學習地理為主動學習地理，在教學中我采用一些方法，取得良好效果，下面談談我地理教學中的一些教法和感悟。

一、改變學生對地理的偏見，端正其學習態(tài)度

很多學生對地理的認識存在著很大的偏見，這導致其學習態(tài)度不端正，試想學生都沒有正確認識地理，又何談對學習地理感興趣呢？因此，要想激發(fā)學生學習地理的興趣，就要糾正他們對地理的錯誤認識，端正其學習態(tài)度。

應試教育理念一直以來就引領著我國的教育走向，深受其影響的師生在教育教學觀念上也多多少少存在著一些認知偏差。比如，很多學校為了提高升學率，認為重要的科目就是語數(shù)外，像地理這類學科都不重要，因此，在安排教學上語數(shù)外所占的課時很多，而地理一周也就兩到三節(jié)課。不僅如此，很多教師根本不重視地理教學，課堂上不是照本宣科，就是給學生劃劃考試重點，講課沒有激情，毫無活力，教師的這種教學態(tài)度也深深地影響到了學生的學習態(tài)度，讓其認為地理不重要，應該把更多的時間放在主科的學習上。

教師要改變自身對地理學科的偏見，然后幫助學生樹立正確的學科認知，并形成正確的學習態(tài)度，教師的情感態(tài)度對學生的學習起著重大的影響，只要教師改變了自身對地理的偏見，相信潛移默化中，也會改變學生的學習態(tài)度。

二、讓學生自主學習，提高學生學習地理的興趣

地理課程標準倡導學生自主學習、合作學習和探究學習。傳統(tǒng)的教學模式下的地理教學都是教師教學生學，學生在教師的庇佑下學習，一旦離開了教師的保護傘，學生就不知道該從何下手學，就像沒頭蒼蠅似的亂撞。久而久之，學生就會失去學習地理的興趣。

所以，為了調(diào)動學生的學習興趣，我在教授“太陽與太陽系”時，讓學生根據(jù)教材要求分組進行自主學習，學生課下通過自己動手查找資料，結合教材進行整理，而且我還將課堂歸還給了學生，讓學生將自己查找和理解的內(nèi)容講解給其他學生。如一組學生是這樣講述的：太陽是太陽系的中心天體，也是距離地球最近的與人類關系最為密切的一顆恒星。而且，太陽大氣從內(nèi)到外，分為光球層、色球層和日冕三層。光球層是太陽大氣最里面的一層，太陽光基本上都有光球層發(fā)出的；色球層在光球層的外面，只有在日全食時或用特殊的天文儀器才能觀測到這個發(fā)出的玫瑰紅色光輝的氣層。學生又簡單介紹了太陽系的成員：由近到遠依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星。而我們?nèi)庋勰芸吹降男行鞘牵核恰⒔鹦恰⒒鹦恰⒛拘呛屯列牵鞘请x太陽最近的行星，金星又叫啟明星、太白星或長庚星，且金星是天空中最亮的星。它的大小、質(zhì)量等和地球相似。學生對本節(jié)內(nèi)容進行了簡單概述。從簡單的講述中，就讓其他學生產(chǎn)生了強烈的想弄明白到底“光球層”是怎樣發(fā)出太陽光的呢？“金星”為什么又叫啟明星、太白星或長庚星呢？為什么我們?nèi)庋壑荒芸吹剿恰⒔鹦恰⒒鹦恰⒛拘呛屯列悄兀繉W生們帶著疑問自然會仔細地聽學生們接下來的講述。

這樣的學習不僅讓學生掌握了地理知識，還調(diào)動了學生對地理學、天文學的興趣。

三、利用簡單的地理實驗，激發(fā)學生學習地理的興趣

新課標的內(nèi)容標準在多處對地理實驗提出建議，如“利用身邊可以找到的材料（如透明塑料袋、塑料薄膜、玻璃瓶等）和溫度計，做一次模擬大氣溫室效應的小實驗。”由此可見，地理新課標將實驗教學提到了前所未有的高度。

為了引起學生對地理學習的欲望，激發(fā)學生的學習興趣，教師可在日常生活中，從學習用具、體育、生活用品、廢舊物品、日常體驗等各個方面去開發(fā)設計地理實驗，進而豐富地理課堂資源，激發(fā)學生學習地理的興趣。例如教師可利用體育用品如乒乓球、籃球等做地理實驗資源。

這樣既讓學生掌握了大綱要求的知識，又不會因為知識點的抽象難懂，而對學習失去學習興趣。

四、利用多媒體技術，調(diào)動學生學習地理的興趣

多媒體技術是集音頻、視頻、漢字、動畫為一體的教學輔助工具，隨著時代的發(fā)展，多媒體技術以其自身的優(yōu)勢為地理課堂帶來了許多幫助，有效地將多媒體技術與地理教學有機的整合在一起，有助于教師突破一些教學難點。而且教師還可以利用多媒體技術培養(yǎng)學生的綜合分析能力。例如：“地球的運動”是高一地理學習中的重點和難點，學生學習過程中的心理障礙點和教師教學過程中的知識解疑點，正是媒體整合的最佳作用點和最佳作用時機。利用圖形和動畫演示“太陽直射點的回歸運動”“晝夜長短的變化”“正午太陽高度角的變化”，可以幫助學生建立地理的空間概念，發(fā)現(xiàn)地理事物的空間聯(lián)系，從而揭示事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，促進學生對知識的理解和思維的發(fā)展。

事物都沒有十全十美，多媒體既然有其優(yōu)點，必然會存在缺點，所以利用多媒體教學應把握好“度”，避免為了用多媒體而用多媒體。在選擇教學手段時，應取長補短，形成最優(yōu)化的組合。只有教師正確、恰當?shù)乩枚嗝襟w才能使多媒體在課堂教學中發(fā)揮最大的作用，真正地調(diào)動學生的學習興趣。

總之，提高學生學習興趣的方法很多，除了讓學生自主學習、利用簡單小實驗和多媒體的優(yōu)勢以外，像一些諺語教學法、歌曲教學、古詩詞教學、游戲教學等，都是激起學生學習地理興趣的方法。所以作為地理教師要想在課堂上調(diào)動學生的學習興趣，應選擇適合學生的教授方法，使學生不因知識的難懂而失去學習興趣。

參考文獻：

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