淺談小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)生活化的優(yōu)勢(shì)及不足

陳如攀

摘要：小學(xué)道德與法治課教育工作人員要不斷加強(qiáng)研究力度，明確小學(xué)道德與法治課教學(xué)生活化的優(yōu)勢(shì)和不足，促進(jìn)課程教學(xué)改革，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，使我國的教育水平可以發(fā)展到一個(gè)新的高度。希望通過本文對(duì)小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)生活化有所了解。

關(guān)鍵詞：道德；生活化；小學(xué)生

為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，我國正在積極地進(jìn)行課程教學(xué)改革。這一次課程教學(xué)改革的關(guān)鍵點(diǎn)在于，教師需要將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的角度進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，與他人更多地進(jìn)行溝通和交流，不斷地審視自我，認(rèn)清社會(huì)。

1.小學(xué)道德與法治課課堂教學(xué)生活化的優(yōu)勢(shì)和不足分析

1.1小學(xué)道德與法治課課堂教學(xué)生活化的優(yōu)勢(shì)

小學(xué)生還處于人生的起步階段，他們的成長會(huì)受到多方因素的影響。小學(xué)生生活在社會(huì)之中，他們每天的所見所聞對(duì)于他們自身道德品質(zhì)、性格特點(diǎn)、審美觀念的養(yǎng)成有著直接的影響。所以，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行道德教育工作的開展，不能與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相脫離，也就代表著小學(xué)道德與法治課的課堂教學(xué)需要具備生活化的特點(diǎn)。道德與法治課的眾多教學(xué)內(nèi)容都來源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，利用生活化的課程設(shè)計(jì)理念可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的眾多限制，加強(qiáng)課堂教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。這樣的教學(xué)模式不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)課堂教學(xué)成效的提升。小學(xué)道德與法治課課堂教學(xué)生活化優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師準(zhǔn)備的教學(xué)素材來自學(xué)生生活，在教學(xué)課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活情境的再現(xiàn)，利用學(xué)生的生活體驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，從而使學(xué)生得到生活啟迪。（2）教師可以為學(xué)生提供一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。在課程教學(xué)實(shí)踐中教師可以與學(xué)生更多地進(jìn)行溝通和交流，并且利用課堂教學(xué)提問的形式，更多了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，從而引發(fā)來自學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的道德情感。

1.2小學(xué)道德與法治課課堂教學(xué)生活化的不足

受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)思想的影響，現(xiàn)階段很多小學(xué)道德與法治課教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，教育活動(dòng)開展過程中，道德與法治課存在著很多的矛盾問題。其中最為突出的就是學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)世界中，但是教育活動(dòng)開展卻脫離了現(xiàn)實(shí)生活邏輯，沒有從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和生活體驗(yàn)的角度對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。長時(shí)間作用下導(dǎo)致學(xué)生對(duì)道德與法治教育產(chǎn)生了一定的厭煩心理，對(duì)道德與法治課教學(xué)成效也造成了嚴(yán)重影響。對(duì)于小學(xué)道德與法治課課堂教學(xué)生活化存在的不足可以概括性地分為以下兩個(gè)方面：

1.2.1教學(xué)理念過于落后

對(duì)于小學(xué)的發(fā)展而言，素質(zhì)教育是非常重要的。但是現(xiàn)階段很多教師仍然死板地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的灌輸，采用“填鴨式”的教學(xué)方式。為了能夠在考試中獲得優(yōu)異的成績(jī)，學(xué)生只能通過死記硬背的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行記憶，這樣的教學(xué)模式不能滿足素質(zhì)教育的實(shí)際需求，限制了學(xué)生的全面發(fā)展，消減了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能將小學(xué)道德與法治課的教學(xué)意義充分展現(xiàn)出來。

1.2.2教師不注重教學(xué)細(xì)節(jié)，指導(dǎo)方法應(yīng)用不當(dāng)

教師要具備一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，提升對(duì)課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的重視程度。一些小學(xué)道德與法治課教師對(duì)課堂教學(xué)生活化有所重視，讓學(xué)生利用課余時(shí)間收集與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活素材，但是教師并沒有對(duì)學(xué)生所提供的生活素材進(jìn)行分類，也沒有對(duì)學(xué)生收集素材的價(jià)值進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生的道德發(fā)展不能進(jìn)行全面、有針對(duì)性的指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，教師普遍采用的生活化教學(xué)方式是進(jìn)行情景劇的表演，以及對(duì)采訪情境進(jìn)行模擬。但是在實(shí)際落實(shí)中，教師設(shè)定好的教學(xué)情境只能揭示學(xué)生生活的表象，不能使學(xué)生明確其背后的內(nèi)涵所在。例如，在講述《圓明園在哭泣》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要求某一名學(xué)生承擔(dān)記者的角色，然后要求這名學(xué)生依據(jù)教師所提供的問題對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行采訪，然后由教師進(jìn)行總結(jié)。教師在總結(jié)過程中經(jīng)常會(huì)直接引導(dǎo)出教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生在表演過程中的表情、動(dòng)作并沒有過多的在意，并沒有真正地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化，所以相關(guān)教育人員還需要對(duì)自身進(jìn)行深入的反思，促進(jìn)自身教育素養(yǎng)的提升。

2.加強(qiáng)小學(xué)道德與法治課課堂教學(xué)生活化的策略分析

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓課堂回歸生活

課程教學(xué)改革不斷深入，對(duì)小學(xué)道德與法治課教學(xué)也提出了更多的要求。教師需要明確素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重要性，深入了解小學(xué)道德與法治課的特點(diǎn)，對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的眾多限制，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行延伸，使教學(xué)活動(dòng)可以真正地回歸于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在探索、實(shí)踐過程中領(lǐng)悟教育內(nèi)容，從而有效地強(qiáng)化學(xué)生的道德與法治教育，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

2.2以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活為切入點(diǎn)，挖掘教材內(nèi)容存在的生活點(diǎn)

小學(xué)道德與法治課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有著非常緊密的聯(lián)系，所以教師需要以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為切入點(diǎn)，挖掘教材內(nèi)容中存在的生活點(diǎn)，并且與學(xué)生生活中的某一情景融合，從而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展。例如，在講述《日新月異的交通》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以采用情景劇表演的形式，以過馬路為線索，對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的交通情景進(jìn)行再現(xiàn)。教師讓一些學(xué)生扮演道路上過往的車輛，變形金剛是很多學(xué)生都喜愛的動(dòng)漫，教師可以讓學(xué)生扮演不同的角色，代表不同的車型。還有一些學(xué)生需要扮演過馬路上的行人，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，表現(xiàn)現(xiàn)在交通與以往交通的巨大變化。這樣的教學(xué)方式具有很強(qiáng)的趣味性，可以吸引學(xué)生的目光，使學(xué)生用自己的眼光去看待周圍的事物，真正感悟周圍生活的變化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美好生活的珍惜，并且教會(huì)學(xué)生一些過馬路的知識(shí)。

素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展是非常重要的，必須給予高度的重視。小學(xué)道德與法治教師需要積極地找尋課堂教學(xué)生活化存在的不足，應(yīng)用有效的措施進(jìn)行改善，從而保障課堂教學(xué)成效，強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)教育，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王禮敏.淺談生活化教學(xué)方式在道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用[J].神州，2017，0（30）：182-182.