初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)

鄔成麗

摘要：在初中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提倡學(xué)生對(duì)所學(xué)的歷史知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑和討論，在討論中分析、思考、探究歷史的原貌，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：問題意識(shí)；初中歷史；培養(yǎng)途徑

初中歷史教學(xué)，是一種教師與學(xué)生之間互動(dòng)的活動(dòng)，它需要教師將知識(shí)傳授給學(xué)生，并且為學(xué)生解答學(xué)習(xí)中遇到的問題。而完成這一過程的前提是學(xué)生要將自己的疑問向教師提出來。然而事實(shí)上，現(xiàn)在許多初中學(xué)生缺乏問題意識(shí)，不知道該向教師提出怎樣的問題，或者有問題卻不敢問。教育工作中必須對(duì)這一情況重視起來，努力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

一、.學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)的意義

在初中歷史的學(xué)習(xí)中，由于歷史知識(shí)自身的局限性，會(huì)使得很多的學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)等不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而在現(xiàn)有的教學(xué)過程中，教師在講課中大多通過教授知識(shí)點(diǎn)的方式將知識(shí)直接傳授給學(xué)生，并不會(huì)太關(guān)注學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)是否會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也并不會(huì)針對(duì)課堂學(xué)習(xí)效果而進(jìn)行思考。反而是通過考試等方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。在在現(xiàn)有的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煂W(xué)習(xí)進(jìn)度的增快而對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的厭惡情緒，同時(shí)在對(duì)歷史題目的思考上也會(huì)因?yàn)檎n堂節(jié)奏緊湊而不敢問問題。在初中時(shí)期的學(xué)生正處與對(duì)知識(shí)的好奇期，在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)因?yàn)樽陨碇R(shí)的局限性而不斷的產(chǎn)生問題，若是教師對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇加以正確的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)因?yàn)樽陨韺?duì)學(xué)習(xí)興趣的提高而不斷的提高自身成績。反之若是教師不能夠?yàn)閷W(xué)生解答疑惑，并對(duì)學(xué)生提出的問題置之不理，則會(huì)打消學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的渴望與提高成績的念頭，從而影響教學(xué)質(zhì)量。因此對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)是具有重要意義的。其不僅可以提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。更可以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過提出問題解決問題這一過程，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法與知識(shí)的循環(huán)。

二、初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的問題

（一）歷史教學(xué)自身的局限性

在歷史考試中，大多數(shù)的題目會(huì)涉及到背誦與固定的時(shí)間概念。因此在教學(xué)的過程教師主要側(cè)重于將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納與總結(jié)，并要求學(xué)生通過不斷的背誦來完成對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用于理解。同時(shí)又因?yàn)樯险n時(shí)間有限，且歷史知識(shí)大多數(shù)是通過不同的任務(wù)與典故表達(dá)，因此教師在教授時(shí)不僅需要對(duì)每一位學(xué)生考察，更需要完成教學(xué)任務(wù)，因此對(duì)于學(xué)生對(duì)歷史的興趣與問題會(huì)在一定程度上忽視。

（二）沒有良好的探討環(huán)境

在課堂教學(xué)中，教師會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)的不同而適當(dāng)?shù)募涌旖虒W(xué)進(jìn)度。且課堂教學(xué)中大多是以教師為主體。由教師設(shè)置問題，學(xué)生進(jìn)行回答，從而使學(xué)生與知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行加固理解。因此在對(duì)學(xué)生自身問題的思考與解答上，時(shí)間便不是那么充裕。且由于歷史課堂教學(xué)任務(wù)相對(duì)較重，因此教師沒有辦法兼顧到每一位學(xué)生的每一個(gè)問題。

三、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的方案

（一）為學(xué)生營造良好的提問環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題

要想培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的問題性教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生多提問。首先，教師要從根本上轉(zhuǎn)變自身掛念，改變與學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)不相符的教育觀念。采取知識(shí)的傳授與學(xué)生主動(dòng)探尋知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)方法，使教師和學(xué)生共同形成一種問題意識(shí)。其次，教師要意識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)中的主體，任何教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心開展。讓學(xué)生充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師做好指導(dǎo)和輔助的作用即可，以學(xué)生為中心，才能讓學(xué)生站在自身的角度上發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師和知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑，積極地發(fā)現(xiàn)問題的存在，讓學(xué)生處在一種更為和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

（二）教師采用一定的手段引導(dǎo)學(xué)生提出問題

學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)離不開教師的引導(dǎo)。在初中歷史課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采用一定有效的手段，去引發(fā)學(xué)生提問問題。這種手段可以是為那些敢于提出問題的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，可以將教材知識(shí)的一部分主動(dòng)教授給學(xué)生，同時(shí)留下給學(xué)生提問和思考的空間。對(duì)于那些不敢向教師提問的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們與同學(xué)進(jìn)行討論，先練習(xí)向同學(xué)們提出問題，培養(yǎng)初步的問題意識(shí)，再漸漸地形成敢于向教師提問的勇氣。

（三）營造良好的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和批判

在初中歷史教學(xué)中，教師重視學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問題，就需要在歷史課堂教學(xué)過程中，營造一個(gè)和諧、輕松的氛圍和環(huán)境，喚醒學(xué)生的問題意識(shí)，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠完全自主的表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，大膽的質(zhì)疑和批判相關(guān)的歷史觀點(diǎn)。歷史是不復(fù)存在的。學(xué)習(xí)初中歷史，就是為了使學(xué)生對(duì)過去的相關(guān)歷史有全面、正確的認(rèn)識(shí)和了解。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)大量的歷史資料，通過學(xué)生獨(dú)立的思考和分析，對(duì)相關(guān)的歷史觀點(diǎn)提出自己的見解，亮明自己的態(tài)度和立場，如支持、贊揚(yáng)、否定、批判、質(zhì)疑等等，并提出相關(guān)的理由進(jìn)行支持自己。而教師面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，不要一味的批評(píng)反對(duì)，打擊學(xué)生思考問題的積極性，而是要進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)思考和分析，在分析的過程中引導(dǎo)學(xué)生得出正確的答案和觀點(diǎn)。正是在這樣的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的問題意識(shí)才能不斷的得到訓(xùn)練和提高，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也有所提高，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。長此以往，學(xué)生在歷史課堂上敢于發(fā)表見解，思考相關(guān)的問題，提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（四）訓(xùn)練與完善，提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力

學(xué)生的獨(dú)立思考能力決定著學(xué)生提出問題的層次，也影響著學(xué)生解決問題的能力。基于此，作為初中歷史教師，要激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化思維，讓學(xué)生從各個(gè)角度提出問題。帶領(lǐng)學(xué)生把歷史從生硬的課本知識(shí)過渡到有血有肉的史實(shí)人物，以提高學(xué)生對(duì)歷史的親近感。在課堂上，要著力于培養(yǎng)學(xué)生查資料，詢問他人，交流觀點(diǎn)的能力。完善學(xué)生的初中歷史知識(shí)儲(chǔ)備，從提出的問題出發(fā)，找出更多更詳細(xì)的歷史依據(jù)來回答問題，支持論點(diǎn)。進(jìn)而提升學(xué)生獨(dú)立思維能力，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

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