淺談數學閱讀在小學數學教學中的作用

姜海

摘要：通過多年的教學經驗，不難發現，相對其它學科而言，學生對數學的學習顯得較為被動，對數學閱讀普遍缺乏興趣。新課標也提出：通過數學的學習，學生要能夠初步學會運用數學的思維去觀察、分析并解決問題，增強應用數學的意識，這一切只有當學生具有一定的閱讀、分析、理解能力之后才能實現。因此，在數學學習過程中，特別是小學低年級，培養學生的相關數學閱讀理解能力就顯得尤為重要。

關鍵詞：小學數學 閱讀教學 作用

新課程標準指出，由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數學學習活動應當是一個生機勃勃、主動和富有個性的過程。而閱讀是學生自主獲取知識的一種學習過程。數學閱讀則是學生個體根據已有的知識經驗，通過閱讀數學材料建構數學意義和方法的學習活動，是學生主動獲取數學信息、汲取數學知識、發展數學思維、學習數學語言的重要途徑。讓閱讀走進數學課堂，讓學生養成數學閱讀的習慣，是每一個數學教師應該重視的問題。

一 課前讀，初步感知教材

課前讀，是對課本的預習。這一階段是讓學生通過感知教材，從而對新知識有初步的認識。預習前，教師應教給學生閱讀的方法。不同年級的學生閱讀能力不同，對于閱讀方法的要求也不同。低年級學生要學會有順序地看書，從上到下、從左到右。中高年級學生要學會用總分法看書，先大概了解全節內容，再逐步進行分析，邊讀邊想，在不理解的地方或重點處畫上記號，能用自己的語言表述書中的內容。具體做法是：（1）看懂例題，逐字逐句閱讀，要反復讀。讀完進行思考并且找出句子之間的聯系，哪些讀懂了，哪些話或哪個詞不懂，做上記號。（2）在閱讀數學課本時，對書中的圖、數、式或解題過程要注意模仿，記住類型題、典型題。（3）教師事先設計自學目標，讓學生帶著問題去讀，圍繞問題練習口頭回答，使讀書自學帶有鮮明的目的性。

通過課前對數學課本的閱讀，學生初步接觸學習內容，為課堂教學打下良好的基礎，同時培養了學生的自主學習能力。

二、數學閱讀的作用

有效的數學閱讀能讓學生感受到有趣的數學， 從而成為數學學習新的生長點.數學教師應充分認識到數學閱讀的教育功能，將數學閱讀納入到數學課堂教學基本環節中去，教師在課堂教學中要有意識、有目的地引導學生閱讀教材， 培養學生看書的習慣， 提高閱讀能力， 為學生的終身發展打下良好的基礎。

1. 通過數學閱讀，有利于培養學生善于思考、敢于質疑的習慣意識。在數學閱讀中，學生必須認真感知閱讀材料中有關的數學術語和符號，并對其進行正確的分析和理解，而理解的過程也就是學生思考的過程。通過長時間的閱讀可以使學生養成勤于動腦的意識，并有針對性和目的性的對材料進行認真細致的思考，通過思考，把學生的思維不斷的引向深入，誘發學生的學習動機，使學生能夠積極主動的投入到探索新知的教學活動中。

2.通過數學閱讀，有利于培養學生勇于自主探究的能力。數學閱讀過程中，學生會不時地遇到問題，也會不斷地提出問題，發現問題，進一步分析、解決這些問題。在數學學習過程中，學生必須對題目進行充分的分析，再通過對閱讀材料進行感知、理解，然后建立起相應的數學邏輯關系。

3.通過數學閱讀，有利于培養學生解決問題的能力。數學閱讀對于解決問題具有重要作用，尤其是應用題的教學是小學數學的重點和難點。通過閱讀材料，首先要理解題目的意思，這對于解決問題來說是非常重要的。例如試題： “一輛客車從東城開向西城，每小時行45千米，行了2.5小時后停下，這時剛好離東西兩城的中點18千米，問東西兩城相距多少千米？”學生在閱讀題目后，往往想當然的就加以作答，通常只考慮到單方面。

其實，學生往往忽略了一個非常重要的條件，就是“這時剛好離東西城的中點18千米”。這個條件中所說的“離”字，沒說還沒到中點，還是超過了中點，因此正確的答案有兩種結果。可以將上述文字轉換成線段圖，這樣就顯得十分直觀，也較易理解。這也就要求學生在閱讀時，對每一個關鍵字都要進行認真細致的分析后作答。

在數學閱讀中，每個數學概念或術語都有其精確的含義，沒有產生歧義的詞匯，它有一定的邏輯嚴謹性，當學生試圖閱讀、理解時必須了解其中出現的每個數學術語或符號的精確含義，對其進行細致地閱讀分析，領會其內容、含義，尤其是關鍵字詞不容忽略。

4.通過數學閱讀，有利于培養學生學習的主動性，提高學生的自學能力。閱讀是自學的核心，具有一定的數學閱讀能力是學生自主學習的起點，未來社會需要的是具有較強自學能力的人才，自學能力是終身學習的基礎、保障，它可以鍛煉學生學習的主動性和持續性.而在現實中，對于低年級的學生而言，在自學時往往只是隨便翻翻書就覺得完成任務了，從不認真閱讀材料，更不用說思考了。對這個階段的學生而言，教師應該利用上課時間和學生一起自學，教給學生自學的方法，引導學生學會自學，老師可以在學生閱讀前設定一系列相關的問題，讓學生有目的的帶著問題閱讀思考，在閱讀中尋找需要的答案。

對于不懂的或者是不太理解的部分，可以由教師在總結中細致的講解。在長期的訓練過程中，學生可以習慣性的建立一種自主學習的意識，在具有一定的自學能力基礎之上。學生已經較好的掌握了自學方法，這時就可以自己獨立嘗試自學了。隨著學生年級的遞增，自學的能力也在逐漸提升，而這種能力在中學后會更加的凸顯。

5.通過數學閱讀，有利于規范學生的數學語言，培養學生數學交流的能力。新課標中提出了學生與文本間的交流，而數學閱讀是一種有效的交流形式。通過數學閱讀，學生可以學習課本上的標準語言，使學生在理解的基礎上，可以口頭用自己的語言闡述其思想和觀點，也可以通過畫圖等進行書面陳述，這樣可以將文字、圖形、符號等進行不同的形式的轉換。在此過程中，既發展了學生的數學思維，也對學生的非智力因素（如情感、態度、興趣等）產生了很大的影響，它是學生學習數學語言的重要途徑。

三、總結

通過研究發現，數學閱讀能力是一種重要的數學能力，是數學思維的基礎和前提。從小培養學生數學閱讀的習慣，重視學生數學閱讀能力的提升，對學生的學習起到積極的推動作用。因此，盡可能的培養學生數學閱讀的興趣，使他們在數學閱讀學習中能夠主動感悟、成長，這樣才能促進數學素質教育目標的實現。